張永平 張麗萍

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深化，人才培養(yǎng)體系發(fā)生了巨大變化，要求教師不僅要傳授學(xué)生的專業(yè)知識，還要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在高中政治教育中，人文教育的培養(yǎng)是一種新的內(nèi)涵，也是對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響的重要教育內(nèi)容之一。高中政治教育中人文精神教育的核心是以人為本。因此，在教育過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，積極接受優(yōu)秀精神文化的影響，不斷提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。因此，政治高中教師必須嚴(yán)格遵循新的教育理念，貫徹人文精神教育理念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，同時不斷完善自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

【關(guān)鍵詞】高中教師;人文教育;開展對策

引言

“人文”一詞的解釋在古代中國是顯而易見的?！叭宋模酥酪??！霸谖鞣?，古羅馬和古希臘是“人文”的起源。首先強(qiáng)調(diào)“有知識，有文化”，但隨著時代的發(fā)展，她提出了文藝復(fù)興時期人文主義的口號?！叭宋慕逃崩砟钪饕Ｍㄟ^知識傳播影響受教育者的三種觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們成為積極的人。因此，人文教育的核心是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)掘自己的價值。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以學(xué)生整體發(fā)展為前提，確保學(xué)生人文素質(zhì)全面提高。

一、高中政治教師開展人文教育的重要性

對于一個社會和一個國家來說，人文教育都是必不可少的因素，它不僅可以提升人們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人們的道德意識，而且還能更好地促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧以及國家的繁榮富強(qiáng)，提升國家的整體國民素質(zhì)，因此高中政治教師開展人文教育的重要性不言而喻。高中作為學(xué)生三觀形成的重要時期，形成的思想方式和行為準(zhǔn)則不僅對當(dāng)下產(chǎn)生影響，對學(xué)生以后的人生也起到重要的指導(dǎo)作用，開展人文教育是不可或缺的。高中政治是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含著經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)，不僅包容性強(qiáng)，而且與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性也很強(qiáng)，因此高中政治教師開展人文教育是非常正確且有效，也可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、針對高中政治教師開展人文教育的對策研究

（一）提升高中政治教師的人文意識

對于高中政治教師來說，長期的教育觀念致使其忽略對人文素養(yǎng)的提高和對學(xué)生人文教育的開展，由此，應(yīng)該重點(diǎn)提升高中政治教師的人文意識，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在高中政治學(xué)科的教學(xué)中更好地開展人文教育教學(xué)。而在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展人文教育的起點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全面的了解學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)狀況并且要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，傳遞給學(xué)生積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)掘?qū)W生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，建立起融洽的師生關(guān)系。這樣教師通過人文關(guān)懷以及自身的人文素養(yǎng)來感染學(xué)生，可以更好地促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和提升自己的人文素養(yǎng)。

（二）深入教材內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)涵

為了推進(jìn)人文教育效果，提升學(xué)生的人文精神，教師需要深入挖掘教材，通過將知識要點(diǎn)人文化，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析知識內(nèi)涵，從根本上塑造學(xué)生的人文精神。首先，教師應(yīng)認(rèn)知人文教育和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，通過明確教學(xué)的本質(zhì)，不斷對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，錘煉自己的品格，提高自己的學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新人文教學(xué)方法，加大對知識的梳理力度，通過引導(dǎo)學(xué)生積累知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷將人文精神落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升成績。

（三）加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)

高中教師想開展人文活動，首先要考慮的是學(xué)生對人文科學(xué)知識和文化的理解。教師必須注意學(xué)生們平日積累精神科學(xué)知識。教師可以求助于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程，如漢語、歷史、藝術(shù)等相關(guān)人文知識，使學(xué)生能夠從各種渠道獲取豐富的人文科學(xué)知識，使他們能夠在教學(xué)過程中成功地開展人文科學(xué)教育，使學(xué)生在教學(xué)過程中具備相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在很多學(xué)校更加注重提高教師的綜合素質(zhì)，有的學(xué)校專門為教師列出了“必讀書目”，從而節(jié)省了教師選擇書籍的大量時間。高中教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)該有更多的時間閱讀這些“必讀書目”，利用課后時間加強(qiáng)學(xué)生的知識和文化素養(yǎng)儲備，使教師能夠更好地開展相關(guān)教學(xué)活動，并通過這些渠道改善學(xué)生的知識儲備。

（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)評價體系，積極開展人文教育

科學(xué)評價體系對培養(yǎng)學(xué)生人文精神也具有重要意義。教學(xué)過程中，教學(xué)評價一直占有重要的地位。課程評價可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生達(dá)到良好的人文素質(zhì)。尤其是理工科學(xué)生，政治學(xué)科與大學(xué)入學(xué)考試之間的相關(guān)性很小。學(xué)生們往往缺乏對政治知識的興趣。他們在學(xué)習(xí)中往往不能很準(zhǔn)確地掌握關(guān)鍵知識，也沒有意識到人文教育對自己的生活和成長的重要性。因此，教師必須始終關(guān)注學(xué)生在政治教學(xué)中的表現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和情況，以糾正自己的不足，改變思想，加強(qiáng)個人進(jìn)步的重要性。為了建立科學(xué)合理的評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)重視評價標(biāo)準(zhǔn)的能力，激發(fā)學(xué)生在評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維和總結(jié)習(xí)慣。確保課堂政治學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不受教師主觀情緒的影響。在評價中，我們可以在很大程度上避免由參加評價的多名師生的規(guī)則所造成的評價扭曲，評價也必須具有可轉(zhuǎn)移性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該及時評估學(xué)生最近的表現(xiàn)，以便學(xué)生能夠盡快發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，然后做出改進(jìn)。他們承諾建立一個比較公平和全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個人需要，改進(jìn)人文關(guān)懷的評價，并從多方面進(jìn)行評價，如學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系、行為守則等。從而使學(xué)生感受到人文教學(xué)氛圍。

結(jié)束語

概括地說，人文教育作為新時期教育的重要發(fā)展方向，對學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)活動的提升具有決定性的影響。高中政治教學(xué)是普及人文教育的重要崗位，提高高中政治教師人文素質(zhì)水平也尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]李奇.高中教師開展人文教育的對策探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（19）：100.

[2]房正梅.高中教師開展人文教育的對策探討[J].科普童話，2019（06）：30.

[3]趙軍飛.高中教師開展人文教育的對策及其研究[J].時代教育，2018（24）：97.