李果

【摘要】如何進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)呢？這是學(xué)生的疑惑，也是家長(zhǎng)的疑惑，更是教師的疑惑。為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑惑，首先對(duì)于學(xué)生而言，自己需要努力擺弄?jiǎng)幼鳎蛘呤沁M(jìn)行體能訓(xùn)練，最為痛苦或者是說(shuō)吃力的是自己，所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)障礙也都是需要自己面對(duì)的，所以會(huì)產(chǎn)生疑惑和焦慮心理。其次是對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生需要多次的進(jìn)行體能訓(xùn)練，以及一些動(dòng)作的完成，那么安全問(wèn)題如何負(fù)責(zé)，自己的孩子是否能夠完成，這些都成為了家長(zhǎng)比較擔(dān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);初中體育;快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);方便后續(xù)教學(xué)開(kāi)展;培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于教師而言，作為教學(xué)的直接引導(dǎo)者，其中起到的作用比較大，很多動(dòng)作如果指示不到位，就有可能出現(xiàn)問(wèn)題，教師自身的壓力比較大。通過(guò)以上三個(gè)角色的分析，我們就能夠看出來(lái)體育教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。那么筆者認(rèn)為呢，應(yīng)該從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，然后開(kāi)展合適的教學(xué)模式。那么本文想就如何構(gòu)建初中體育任務(wù)型教學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所影響，讓家長(zhǎng)能夠放心學(xué)生在校的諸多情況。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候才可以很好的保護(hù)自己的身體不受到傷害。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師和學(xué)生一起來(lái)培養(yǎng)的。單純只靠講述習(xí)慣的重要性，對(duì)學(xué)生是無(wú)用的，必須付出行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而筆者采用的便是任務(wù)型教學(xué)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“跨越式跳高”這部分內(nèi)容時(shí)，可以是在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，告訴學(xué)生，在掌握好技能之后，需要對(duì)學(xué)生做出一個(gè)檢測(cè)，也就是讓他們完成跳高的任務(wù)，教師會(huì)記錄下來(lái)。這樣的話，給學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，以及讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段，教師需要讓學(xué)生明白，習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性，所以，這種情況下，教師去讓學(xué)生掌握好技巧之后，進(jìn)行一個(gè)正式的訓(xùn)練。就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在每一次的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都會(huì)進(jìn)行一個(gè)實(shí)施，從而來(lái)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。這是一個(gè)非常不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)模式。

二、方便后續(xù)教學(xué)開(kāi)展

教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，離不開(kāi)的是學(xué)生的配合和教師的教導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生大多數(shù)都是好動(dòng)，不聽(tīng)指揮，喜歡結(jié)伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來(lái)了體育課，自然會(huì)想著好好的放松一節(jié)課。學(xué)生各干各的，教師的教學(xué)進(jìn)度就會(huì)被耽誤，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉身體的方式也不會(huì)學(xué)的很認(rèn)真，最后很有可能導(dǎo)致學(xué)生在嬉戲打鬧時(shí)受傷，更不要提后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展了，如今的體育教學(xué)連開(kāi)始都是有著很大的問(wèn)題。筆者采取了任務(wù)型教學(xué)模式和初中體育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跟隨教師腳步學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生不能跟隨我的進(jìn)度進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間將會(huì)被抹除掉，學(xué)生就只能進(jìn)行課程安排中的鍛煉。這一方法一經(jīng)應(yīng)用效果是非常的好。

三、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中的體育課中，學(xué)生很難在體育課開(kāi)課的時(shí)候就立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，原因筆者也可以理解，畢竟都坐在教室里呆了一整天了，初中階段的學(xué)生的本性還是好動(dòng)的，好不容易離開(kāi)了教室，可以在操場(chǎng)上自由的穿行，那肯定是靜不下來(lái)了。但是如果學(xué)生不能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育課的教學(xué)內(nèi)容肯定是不能完全教授完畢的，一定會(huì)影響到學(xué)生的體育成績(jī)，也會(huì)影響到學(xué)生身體的鍛煉和成長(zhǎng)。所以筆者選擇使用任務(wù)型教學(xué)模式和初中體育相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課。這樣既可以高效的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以準(zhǔn)確的完成授課內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生有保證的環(huán)境下，進(jìn)行放松和鍛煉。

例如，在教授“排球”這部分內(nèi)容時(shí)，選擇先讓學(xué)生分組，然后進(jìn)行一個(gè)游戲的開(kāi)展，拿著排球以此傳開(kāi)，然后教師說(shuō)停下的時(shí)候，球到了誰(shuí)的手里，就讓誰(shuí)站起來(lái)唱一首歌，這樣的話，學(xué)生就可以逐漸進(jìn)到課堂之中，這個(gè)時(shí)候精神高度集中。然后教師順利開(kāi)展教學(xué)，隨著教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的狀態(tài)逐漸下降，這個(gè)時(shí)候，教師再次開(kāi)展游戲，就是讓學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練，教師身為裁判。這樣的話，也是一種任務(wù)性的驅(qū)使，讓學(xué)生去完成排球訓(xùn)練，這樣的話，學(xué)生也逐漸再次進(jìn)入到狀態(tài)，不會(huì)在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間，從而能夠有著高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，整體的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要受到教師的關(guān)注。初中階段，學(xué)生正是求關(guān)注的階段，所以在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們是很想展現(xiàn)自己的。教師應(yīng)該給他們這個(gè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備一定的空間，給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生去展現(xiàn)自我。那么任務(wù)型教學(xué)呢，就是給學(xué)生頒布任務(wù)，讓學(xué)生去完成，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，所以自然是存在一些良好的教學(xué)影響的。本文筆者從三個(gè)方面去講述了任務(wù)型教學(xué)導(dǎo)入初中體育課堂的好處，希望教師能夠認(rèn)真研讀，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改善。以保證初中學(xué)生能夠?qū)w育的學(xué)習(xí)感興趣，并且能夠掌握諸多的運(yùn)動(dòng)技巧，在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)較為出色的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華. 如何做反思型的初中體育教師[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（12）：197.

[2]楊艷. 小組合作在初中體育教學(xué)中的開(kāi)展[J]. 南北橋，2019（12）：105.