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        基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革策略探究

        2021-12-06 04:10:54王柳青
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年40期
        關(guān)鍵詞:改革策略職業(yè)素養(yǎng)

        王柳青

        【摘要】通過對傳統(tǒng)中職語文教學(xué)問題的剖析,明確職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)改革中的作用,再由此探尋針對性教學(xué)模式改革新思路、新策略,以供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);中職語文教學(xué);改革策略

        中職教育為現(xiàn)代教育的組成核心,為社會發(fā)展輸送諸多高素質(zhì)、多元化人才。語文教學(xué)是中職教育的首要元素,對增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著促進(jìn)作用。即對于中職學(xué)校而言,應(yīng)增強(qiáng)語文學(xué)科重視度,以新課改標(biāo)準(zhǔn)為前提轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高學(xué)生語言運(yùn)用力、理解力,培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。綜述如下:

        1.傳統(tǒng)中職語文教學(xué)面臨的問題

        (1)教學(xué)模式落后。由于既往教學(xué)理念的限制,導(dǎo)致中職學(xué)校教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)層面,即灌輸式、填鴨式教學(xué)。以中職語文學(xué)科為例,認(rèn)為是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過課堂大量知識的講述,要求學(xué)生掌握各項(xiàng)內(nèi)容,致使課堂過于乏味、沉悶,長此以往必將會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情,還不利于語文職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (2)重閱讀輕綜合。將教學(xué)重點(diǎn)集中在文本閱讀、分析等層面,忽略人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的意義。

        (3)未認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的意義。應(yīng)用文作為中職語文教學(xué)中組成核心,不僅可體現(xiàn)寫作能力,還可增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。但在具體授課期間,部分教師未開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動,和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相悖。原因?yàn)椋航處熣J(rèn)為中職學(xué)生僅需掌握基礎(chǔ)知識,無需補(bǔ)充復(fù)雜性內(nèi)容,過多將注意力集中在崗位知識、技能培訓(xùn)等實(shí)踐能力。

        2.職業(yè)素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的作用

        (1)提高語文素養(yǎng)。針對中職語文教學(xué)存在的問題,使之在語數(shù)外專業(yè)知識欠缺的前提下,難以吸收課堂內(nèi)容,隨著教學(xué)時(shí)間的延長學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)信心,降低教學(xué)質(zhì)量。在此期間,做好語文教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)間的融合,可在優(yōu)化、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)力及語言力。

        (2)增強(qiáng)行業(yè)競爭力。以中職學(xué)生來講,各學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的為促進(jìn)就業(yè)、提高崗位競爭力。以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教育,可幫助學(xué)生做好課堂知識的實(shí)踐運(yùn)用,逐步將其轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢,增強(qiáng)競爭力[1]。

        3.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革的策略

        目前,中職語文教學(xué)在融合職業(yè)素養(yǎng)的前提下,創(chuàng)新多元化教學(xué)模式,如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等,通過和企業(yè)案例、項(xiàng)目及工作等內(nèi)容的整合,滿足學(xué)生具體需求,再創(chuàng)新教學(xué)新方向,提高職業(yè)素養(yǎng)。具體可從以下方面入手:

        3.1 設(shè)立教學(xué)情境,增強(qiáng)職業(yè)能力

        對于中職語文課堂而言,教學(xué)目標(biāo)是以基礎(chǔ)知識教育為導(dǎo)向,增強(qiáng)其職場能力、工作崗位技能。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),側(cè)重課本內(nèi)容、情境間的融合,不僅可使學(xué)生直觀體驗(yàn)語文知識,還可為應(yīng)用文寫作創(chuàng)造條件,提高職業(yè)能力。例如:《請示、報(bào)告》教學(xué)中,教師可為學(xué)生提供財(cái)務(wù)相關(guān)資料、企業(yè)現(xiàn)狀及需求,再要求填寫財(cái)務(wù)申請請示/報(bào)告,而教師僅對寫作方式、思路等問題予以校正,為后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供條件。

        3.2 創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

        絕大多數(shù)情況下,中職生被認(rèn)為是成績差、不學(xué)習(xí)好等群體,人為貼上各種標(biāo)簽,而家長和學(xué)校更是對其抱有失望態(tài)度,致使部分學(xué)生自我放棄。而在中職教育期間,如何為該部分學(xué)生重塑信心,是教育工作者首要面臨的問題。例如:《我很重要》文章講授中,可將學(xué)生劃分為若干小組,通過組內(nèi)探討“我到底重不重要,對家庭、社會有哪些意義?”以此增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知,無論是何種時(shí)候,均不可過分看輕自身,人的潛能是無限的,任何時(shí)間或地點(diǎn)均可彰顯自身價(jià)值。再如:《過萬重山漫想》文章中,向?qū)W生明確祖輩們“不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔”之情,且說明當(dāng)前生活是祖輩們賦予我們的財(cái)富,走好每階段人生路線。

        3.3 融合教學(xué)內(nèi)容,提高職業(yè)意識

        對于中職教師而言,語文教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材綱要、目標(biāo)等因素調(diào)整教學(xué)模式,即以深層次剖析教學(xué)知識為前提,提高職業(yè)意識。例如:《魚我所欲也》文章講述中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討孟子,深層挖掘文章內(nèi)涵,明確“做人不可見利忘義”的思想觀念。而中職學(xué)生也應(yīng)做好此道德觀念,后續(xù)工作期間應(yīng)杜絕誘惑,明確最佳職業(yè)道路,體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、正確價(jià)值觀。

        3.4 增強(qiáng)寫作練習(xí)

        研究表明,寫作水平和中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)密不可分,由于寫作教學(xué)中不僅來源于日常生活,還可彰顯其創(chuàng)新精神。原因?yàn)椋汉推胀ㄖ袑W(xué)生相比,中職學(xué)生生活相對豐富,表達(dá)欲望較強(qiáng),教師可依據(jù)此特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣,通過正確引導(dǎo),鼓勵(lì)其協(xié)作,增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。如高層次寫作,既要走進(jìn)和體會自然,還應(yīng)準(zhǔn)確表述自身所見所看所聞,抒發(fā)內(nèi)在想法。通過該種教學(xué)模式的運(yùn)用,既可將學(xué)生情感融入到具體寫作活動,還可增強(qiáng)其創(chuàng)新精神、吃苦及責(zé)任信心,使職業(yè)素養(yǎng)更具形象性、生動性價(jià)值[2]。

        3.5 以專業(yè)崗位不同施行情境教學(xué)

        《泥哨》(示范課)課程教學(xué)中,可在有效利用教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開放思維,以發(fā)展的角度,提高想象力。以廣告專業(yè)學(xué)生為例,“廣告設(shè)計(jì)”是專業(yè)學(xué)習(xí)的核心,教師可指導(dǎo)其自主設(shè)計(jì)泥哨、廣告語和圖樣,彰顯專業(yè)優(yōu)勢。同時(shí),通過簡短語言闡明設(shè)計(jì)意圖,可增強(qiáng)其口語表達(dá)力,還可延伸“泥哨為什么會吹響”相關(guān)問題。畫圖是廣告專業(yè)學(xué)生必備技能,教師可要求學(xué)生在黑板上描繪“火”,于“火”上方交叉畫“泥哨”(橫表明泥哨,豎表明吹響),啟示學(xué)生做任何事情切勿急躁、水到渠成。

        結(jié)束語:

        綜上所述,以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動,應(yīng)在做好教學(xué)改革的前提下,時(shí)刻堅(jiān)守學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,創(chuàng)新多元化教學(xué)服務(wù),使之可在提高學(xué)生職業(yè)品德、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)且高能力人才,這也是今后中職教育的新思路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張穎松.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J].職業(yè),2020(35):97-98.

        [2]李輝.試論職業(yè)素養(yǎng)視域下的中職語文教學(xué)模式改革[J].國際公關(guān),2020(10):154-155.

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