劉潤(rùn)潤(rùn)

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法逐漸被創(chuàng)新和普及開來，而在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，由于涉及到的知識(shí)內(nèi)容范圍廣，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，使學(xué)生難以對(duì)它產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解，這就需要教師在初中生物的教學(xué)手段上加強(qiáng)創(chuàng)新和討論，以便于發(fā)現(xiàn)和使用最能加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)得以掌握。

關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;初中生物;生物教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

對(duì)現(xiàn)階段的生物知識(shí)來講，教師不應(yīng)該僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行的背誦，更應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有著一個(gè)基本的概念構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的生物知識(shí)的掌握能更加的徹底與清晰，在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累的同時(shí)，也能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性和熱情。

一、生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課堂刻板化

對(duì)于生物學(xué)課堂來講，它所始終存在的問題就是教學(xué)形式太過刻板，教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，使教師完成不了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)也很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與研究，無論是學(xué)校還是家庭，都受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生采用嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)矩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中覺得課堂枯燥乏味，從而失去了對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2教學(xué)內(nèi)容單一化

傳統(tǒng)教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候覺得生物這一學(xué)科偏文，過度的注重學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的背誦記憶，而忽略了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，使教師在進(jìn)行生物教學(xué)的內(nèi)容十分的單一，這種單一的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期的灌輸給學(xué)生，就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)生物學(xué)系的積極性，使學(xué)生很難深入的投入到對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3教學(xué)手段落后化

學(xué)校和教師往往對(duì)生物教學(xué)的重視不太高，對(duì)于生物教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素質(zhì)的不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就導(dǎo)致教師對(duì)生物的教學(xué)理念做不到有效的更新和改進(jìn)，使教師在教學(xué)手段方面也不能進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新于探究，不能從根本上改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的不良看法。

4.學(xué)生不重視

由于學(xué)校和家庭過度的注重學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法，過度的對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的背誦來加深記憶，以此來滿足自身成績(jī)的提高，這樣不僅對(duì)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)知識(shí)等方面造成了一定的阻礙，還影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、模型構(gòu)建在初中生物教學(xué)中的策略

1.做好預(yù)習(xí)和備課，對(duì)生物知識(shí)有基本的認(rèn)知

要想教師的教學(xué)有一個(gè)良好的開展，就需要教師做好事先的備課環(huán)節(jié)，教師要事先做好對(duì)生物知識(shí)的合理模型構(gòu)建，才更有利于對(duì)復(fù)雜的生物課程進(jìn)行有效的開展，教師要對(duì)自己的備課內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富與完善，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的鉆研，才能更有效的為學(xué)生在課堂上的疑問得以有效的引導(dǎo)和解答，教師也要事先為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一些基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知，才能使學(xué)生在生物課堂上更好的跟上教師的教學(xué)步伐，提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使學(xué)生的課堂參與性有所提升。

2.使課堂更加生活化，使學(xué)生更能感同身受

初中生物對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)陌生的科目，這就使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知不是那么的具體明朗，為了使學(xué)生能在教師的教學(xué)手段之下，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的參與性，教師就要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富和改善，教師可以從實(shí)際出發(fā)，多添加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能感同身受，以便于學(xué)生能更好的參與到教師的教學(xué)課堂當(dāng)中。

教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中做出對(duì)生物知識(shí)的引進(jìn)，在生物課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造出熟悉的生活化教學(xué)氛圍，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和日常生活產(chǎn)生有效的聯(lián)系，這樣就抓住了學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣就會(huì)使學(xué)生在日常生活當(dāng)中對(duì)身邊的生物現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注和了解，使學(xué)生在生活當(dāng)中仍能保持良好的好奇心與求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生講生物知識(shí)在生活當(dāng)中進(jìn)行合理的聯(lián)想和運(yùn)用，有利的促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。

3.建立教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小組完成模型構(gòu)建

在學(xué)生對(duì)教師所講述的生物知識(shí)有了一個(gè)基本的認(rèn)知之后，教師就可以一點(diǎn)點(diǎn)的教授學(xué)生如何構(gòu)建簡(jiǎn)潔有效的生物知識(shí)模型，教師可以通過簡(jiǎn)單的舉例和知識(shí)概念填充，來擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于模型構(gòu)建的認(rèn)知與掌握，在學(xué)生掌握了模型構(gòu)建的方法之后，教師就可以在日常教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行基本的模型構(gòu)建，在進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于模型構(gòu)建的概念之后。

教師可以通過在課堂上布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型構(gòu)建，教師在分組的過程當(dāng)中，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合理分配，使小組和小組之間的能力達(dá)到平衡，在小組合作的過程當(dāng)中，能有效的彌補(bǔ)能力差的學(xué)生在交流探討當(dāng)中存在的一些缺陷，在提高學(xué)生參與性的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生思維得到開拓，自身的文化素質(zhì)和情感也能得到有效的升華。

4.提高學(xué)生的生物知識(shí)使其自主構(gòu)建模型

我國(guó)現(xiàn)階段的教育當(dāng)中強(qiáng)烈要求以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，教師要對(duì)這一點(diǎn)有著深刻的認(rèn)知，使教師在生物教學(xué)的過程當(dāng)中有著角度的轉(zhuǎn)變和明確的教學(xué)目的，教師加強(qiáng)學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，這樣才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能用自身的思想來融入到對(duì)生物的模型構(gòu)建當(dāng)中，讓學(xué)生能更好的掌握模型構(gòu)建存在的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、模型構(gòu)建在初中生物教學(xué)中的意義

模型構(gòu)建能有力的提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知能力，在對(duì)生物的學(xué)習(xí)和掌握的過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力是十分重要的，認(rèn)知能力有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的觀察、總結(jié)和研究，使學(xué)生具備思維聯(lián)想，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中能有效的聯(lián)想到生物的知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高，這對(duì)于學(xué)生在生物知識(shí)方面的學(xué)習(xí)是很有必要的。

模型構(gòu)建一定程度上來講對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)也會(huì)有相應(yīng)的提高，為了能使學(xué)生更好地對(duì)模型構(gòu)建有一定的理解，首先教師就要對(duì)其進(jìn)行有效的掌握與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師普遍對(duì)于教學(xué)的心態(tài)沒有擺正，以灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生們傳授生物知識(shí)是不對(duì)的，教師要想改變這一現(xiàn)狀就要打破落后的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善，一定程度上對(duì)于教師自身的能力也會(huì)有所提升。

模型構(gòu)建對(duì)教學(xué)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉作用的，讓學(xué)生能更加明確這節(jié)生物課上教師所講述的生物知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目的有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，不僅促進(jìn)了教師的教學(xué)效率，也更好的樹立了教學(xué)的基本理念，從課堂上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)練的生物知識(shí)概括，以便于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行加深理解，更有利于學(xué)生在課后作業(yè)中能更加合理的運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要不斷地對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改善，使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能更有興趣，教師多運(yùn)用模型構(gòu)建的教學(xué)手段可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有著極大地提高，使學(xué)生能將復(fù)雜的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃性的整理與記憶，讓學(xué)生能更輕松地開展對(duì)生物的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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