覃建偉
摘要:隨著新課標(biāo)的不斷改革,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),不僅要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,啟發(fā)學(xué)生思維,從而全面提高學(xué)生的綜合能力。本文將從核心素養(yǎng)概念、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑三方面進(jìn)行初步探究,為相關(guān)教師提供可行性參考。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
全球化經(jīng)濟(jì)的影響,社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力尤其是英語(yǔ)水平要求更高,而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科中的重要組成部分,要求教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)應(yīng)提高重視度,對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新,將教學(xué)重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí),轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)。
一、核心素養(yǎng)概念
核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展的一種綜合能力,在初中階段,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以興趣為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與積極性[1]。對(duì)于當(dāng)前該階段的學(xué)生而言,年齡較小且思想觀念并不成熟,借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以通過(guò)改變學(xué)生思維模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念就是通過(guò)積累學(xué)生的詞匯量,來(lái)提高整體英語(yǔ)水平,但基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用生詞的方法,掌握其詞性變化,從而提高英語(yǔ)水平。可以說(shuō)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
因傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響當(dāng)前教師頗深,這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)教師過(guò)度看重學(xué)生的考試成績(jī),而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的培養(yǎng),同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法進(jìn)行引導(dǎo),又因初中英語(yǔ)中包含大量的生詞、語(yǔ)法,導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生排斥心理。教師的本身能力參差不齊、教師對(duì)英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)不重視、教學(xué)方式單一枯燥,都是導(dǎo)致學(xué)生很難掌握英語(yǔ)閱讀的方法[2]。在新課改的背景下,仍有部分教師采取“灌輸式”教育,導(dǎo)致學(xué)生很難在課程進(jìn)行中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,忽視學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的差異,導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行完全掌握,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
(一)創(chuàng)新教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)通常以學(xué)生被動(dòng)學(xué)知識(shí)為課堂主要基調(diào),但這種教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[3]。
例如在學(xué)習(xí)《Spring Festival》時(shí),教師可以在正式教學(xué)前,教師利用多媒體課件播放有關(guān)春節(jié)的圖片和動(dòng)畫(huà)展開(kāi)本節(jié)課的內(nèi)容,然后教師可以想讓學(xué)生針對(duì)你印象中的春節(jié)進(jìn)行小組討論后,并進(jìn)行總結(jié)介紹家里有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗,和你知道的有關(guān)春節(jié)的故事,進(jìn)行中外春節(jié)的習(xí)俗和慶祝方式進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)春節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日的影響,根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行詞匯拓展,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Chinese dumpling(餃子)、fireworks and crackers(煙花爆竹)、dragon dance and lion dance(舞龍舞獅)等詞匯,加深本節(jié)課的閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。以本節(jié)課的生詞為切入點(diǎn),進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié),在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)生自行朗讀為主,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀內(nèi)容,進(jìn)行詞匯讀法的糾正,從而提高學(xué)生的閱讀水平。
(二)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式,拓展學(xué)生思維
教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),從而拓展學(xué)生思維,根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置,采取針對(duì)式教學(xué),從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
例如,在學(xué)習(xí)《Hobbies》時(shí),教師可以先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,然后在小組內(nèi)對(duì)父母、朋友的業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單的生詞學(xué)習(xí),教師應(yīng)注意在問(wèn)題設(shè)置時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)置,針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以主要針對(duì)單詞的掌握程度進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題,可以利用多媒體課件,將教材中的生詞和詞匯進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和意思翻譯;針對(duì)基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生,教師可根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置:Which hobby do you like best?Which hobby is good for us students?等讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生充分思考,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行小作文編寫(xiě),從而拓展學(xué)生思維,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(三)采用開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力
根據(jù)新課改要求,教師首先應(yīng)明確在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過(guò)開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
例如,在學(xué)習(xí)《A trip the zoo》時(shí),教師可以先讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物種類(lèi),如zebra、panda、Siberian tiger、golden monkey等,并根據(jù)這些動(dòng)物的特征,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些動(dòng)物,然后教師可以在課堂中,為學(xué)生通過(guò)播放相關(guān)英語(yǔ)視頻,加深學(xué)生對(duì)其理解,通過(guò)中英文字幕加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課詞匯的印象,從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力,讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)每種動(dòng)物的食物、捕獵方式和生活習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
(四)充分了解學(xué)生情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,可以針對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行隨堂小測(cè)試,從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,然后每周設(shè)置1-2節(jié)課的答疑時(shí)間,將學(xué)生在上一周遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并提出解決方法,同時(shí)教師還要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師可在課堂中讓學(xué)生走上講臺(tái),根據(jù)課程內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕?,分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容,為學(xué)生推薦相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍和英語(yǔ)電影,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀的能力[4]。
例如,在學(xué)習(xí)《Heroes》時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論:你認(rèn)為的英雄是什么樣的?能不能舉例說(shuō)明生活中的hero?然后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分享,在提高學(xué)生自信心的同時(shí),還能及時(shí)了解學(xué)生的詞匯量和本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度,然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展,教師可以根據(jù)本屆奧運(yùn)會(huì)中的金牌得主進(jìn)行英語(yǔ)資料搜集,并提供給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生了解當(dāng)代對(duì)英雄的理解,增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力的過(guò)程中,還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置,從而使班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平得到有效提高。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,教師在創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量時(shí),學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透十分重要,作為初中階段的英語(yǔ)教師,應(yīng)將核心素養(yǎng)落到實(shí)處,不論是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,還是閱讀理解能力又或是寫(xiě)作能力,都基于英語(yǔ)閱讀水平的提升,教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
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