高正瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高教學(xué)有效性成為各學(xué)科教師重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科更需要要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深度解剖，并根據(jù)寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義為討論依據(jù)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行寓教于樂(lè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中學(xué)生必須掌握的課程之一，寓教于樂(lè)形式的加入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，而寓教于樂(lè)就是讓課堂充滿樂(lè)趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從枯燥、死板向活躍、有趣過(guò)渡，通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)探究，更有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的大背景下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受其影響，導(dǎo)致原本應(yīng)有趣、活躍的教學(xué)課堂變得死板、沉寂，又因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥、難懂，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，且目前大部分教師通常以“灌輸式”教育為主，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生自主合作、探究能力相對(duì)薄弱，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣的原因之一。

（二）教學(xué)方式比較陳舊

小學(xué)生由于年齡的限制，其認(rèn)知能力并不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，對(duì)教師有較大的依賴性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展與興趣愛(ài)好制定不同的教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)方法比較陳舊且形式單一，并沒(méi)有充分利用學(xué)校的課件資源進(jìn)行靈活教學(xué)，甚至有部分教師認(rèn)為開展情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，只有公開課中才適用。而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，也有部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，師生之間缺少互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解教材知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，惡性循環(huán)的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全提不起興趣，甚至?xí)纬蓪?duì)數(shù)學(xué)的排斥心理[2]。

（三）學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少

教學(xué)是教育階段中最重要的組成部分之一，而合理積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前大部分學(xué)校中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系并不完善，課堂缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即便是有評(píng)價(jià)也往往更傾向于成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，教師將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，且部分教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容批評(píng)多于鼓勵(lì)，這就是學(xué)生與教師之間的距離變遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，因?yàn)榕掳ちR而不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，甚至在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不敢請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，隨著問(wèn)題的逐漸增多，也導(dǎo)致了班級(jí)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重[3]。

二、寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）提升學(xué)生上課專注力

小學(xué)生年齡較小活潑好運(yùn)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，這就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難將注意力完全集中，而教師通過(guò)寓教于樂(lè)的形式將游戲、生活充分與教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注力和參與度。

（二）提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平

寓教于樂(lè)的教學(xué)形式更符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，改變了原本課堂中死板、沉寂、無(wú)趣的現(xiàn)象，使原本抽象的概念變得更具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更好地結(jié)合到一起，通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生不再是機(jī)械式地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力水平。

（三）提高課堂互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，對(duì)提高課堂氣氛有很大幫助，教師采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、情景教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，而且在寓教于樂(lè)的過(guò)程中還貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，增加了師生之間的交流互動(dòng)，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行寓教于樂(lè)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)積極性

教師只有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的寓教于樂(lè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為課堂的主體，更好地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)教師還應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《相交與平行》一課時(shí)，教師可在課程正式開始前加入小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師可以先讓同學(xué)拿出紙筆，并在紙上隨意畫出兩條直線，并提出問(wèn)題：你畫出的直線是什么關(guān)系？將同學(xué)分為若干小組針對(duì)自己畫出的直線分別進(jìn)行討論，然后針對(duì)有歧義的地方進(jìn)行解答。在引出相交與平行的概念后，將提前準(zhǔn)備好的木棍根據(jù)班級(jí)同學(xué)分組情況，每一小組發(fā)兩根木棍，在空間上如何做出平行與相交的狀態(tài)，通過(guò)這樣的小游戲形式導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)活躍課堂氣氛有幫助，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維，從而提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生課堂互動(dòng)

教師在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅能相對(duì)降低知識(shí)的難度，還能促進(jìn)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效率的提高[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師可以拿出相應(yīng)的“商品”及人民幣用具發(fā)給學(xué)生后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演顧客和售貨員的角色并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)想象力，自行創(chuàng)作購(gòu)買商品的過(guò)程，通過(guò)親身表演的情境式教學(xué)方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到人民幣的換算規(guī)律，還能在寓教于樂(lè)中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到有效提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能積極參與到課程教學(xué)中。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)大部分小學(xué)都在教學(xué)中加入了多媒體技術(shù)，使教學(xué)效率到有效提升。所以教師在進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)模式中，也可將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用于其中，從而豐富課堂形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形變化和確定位置》一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示出相同圖片不同的大小或方位，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分辨，針對(duì)教材中“在方格上畫圖形”這一板塊的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以將其在多媒體課件上展示出來(lái)，通過(guò)幾何畫板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平行等操作;在“確定物體的位置”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)多媒體課件充分展示東、南、西、北四個(gè)方位，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化教學(xué)，更有助于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能通過(guò)輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)模式是當(dāng)前教育背景下的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)正確樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁新君.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：110.

[3]查里奇.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：140.

[4]王志強(qiáng).寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. 中外交流，2019，26（27）：341.