蘇玲

摘要：通過(guò)科研人員對(duì)于人工智能的不斷開(kāi)發(fā)，當(dāng)下時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展已逐漸的深入人們的日常生活細(xì)節(jié)之中，在教育中也進(jìn)行了深度的融合，它所帶來(lái)的不僅是技術(shù)上的革新，更是教育中不可或缺的存媒介。本文將就高中數(shù)學(xué)課堂如何將信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合并且運(yùn)用論述一二。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中數(shù)學(xué)，課堂應(yīng)用，融合探究

正文

高中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的學(xué)科知識(shí)相對(duì)比過(guò)去各時(shí)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較精細(xì)，尤其是對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把公式和概念吃透，才能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候?qū)⒐竭\(yùn)用得當(dāng)。高二的數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生與教師應(yīng)尤其注意將不明白的知識(shí)及時(shí)消化理解，在高三收官知識(shí)時(shí)才能來(lái)得及亡羊補(bǔ)牢。信息技術(shù)將為學(xué)生更好地理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂一直是處于比較緊張的氛圍，尤其是針對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系緊密，難度較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，稍有不慎落下某一方面的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)對(duì)以后再了解與其相連比較緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。很多學(xué)生到了高二的時(shí)候，明顯的對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)有些力不從心，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不透徹，也有一些學(xué)生身體跟不上教學(xué)步伐的原因所在。學(xué)生每日的作息安排時(shí)間比較緊張，休息的時(shí)間很少，面對(duì)各科學(xué)習(xí)的繁雜任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，除了數(shù)學(xué)課堂就是晚自習(xí)，還有一些勤奮的同學(xué)會(huì)在課下?tīng)?zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高二而且要進(jìn)行分科，雖然數(shù)學(xué)是必須選擇的科目，但其他每門(mén)科目在目前階段也需要用心去學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入的精力與其他學(xué)科互相平分之后明顯不足。由于學(xué)生的休息時(shí)長(zhǎng)不夠，所以學(xué)生容易在早晨的前兩節(jié)課犯困，若數(shù)學(xué)安排在前兩節(jié)課的課程比較多，學(xué)生很容易在聽(tīng)課的時(shí)候犯困，影響及知識(shí)的吸收以及利用。

二、信息技術(shù)深度融入高中數(shù)學(xué)課堂

2.1不同種類(lèi)的信息技術(shù)融入高中課堂所帶來(lái)的變化

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化的教學(xué)用具已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)課堂上。智能白板實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)教師思想轉(zhuǎn)化為各種鮮明的線(xiàn)條，數(shù)學(xué)教師通過(guò)智能白板的利用，將各種圖形經(jīng)過(guò)選擇以及放大和縮小，就可以為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，整個(gè)過(guò)程不超過(guò)十秒鐘，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)一幅標(biāo)準(zhǔn)的圓形，橢圓形，等腰梯形等等，面對(duì)高中數(shù)學(xué)幾何圖形中常用到的輔助線(xiàn)，可以選擇不同的顏色區(qū)別于原圖形進(jìn)行劃分，若教師不小心畫(huà)錯(cuò)了，也可以返回上一步驟重新進(jìn)行劃分。在智能白板的應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師充分地感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的便利性，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)精確的，清晰的各種標(biāo)識(shí)來(lái)進(jìn)一步的理解各種難題，若遇到有些學(xué)生對(duì)某些部分不甚清楚，也可以將其保存下來(lái)，帶學(xué)生課后進(jìn)行進(jìn)一步的理解。多媒體更是充分地融入到了高中課堂，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常用其進(jìn)行投影一些課件，某些同學(xué)的試卷等，極大的方便了數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共享這些知識(shí)點(diǎn)。在很多時(shí)候，教師通過(guò)多媒體的投影以及播放功能，完成了很多過(guò)去完成有些困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師可以提前整理一些數(shù)學(xué)案例難題，在課上可以很方便的與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，而過(guò)去，教師如果需要和同學(xué)們講解一些除課本之外的難題時(shí)，需要提前抄寫(xiě)在黑板上或者是課上為同學(xué)們朗讀出來(lái)，而現(xiàn)在，不僅可以提前對(duì)這些難題進(jìn)行打印，更是可以在課堂上將其投影出來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行觀看做題。很明顯，后者比前者更方便，這就是信息技術(shù)帶給我們數(shù)學(xué)課堂的好處之一。這只是一小部分的信息技術(shù)教學(xué)用具在高中數(shù)學(xué)課堂中的融入，事實(shí)上它所帶給課堂的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.2信息技術(shù)的深度融合讓高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了異地交流

信息技術(shù)通過(guò)視頻以及音頻的分享，讓高中數(shù)學(xué)課堂走出了教室，面向了更多的學(xué)生。坐在教室里的高二學(xué)生，不僅可以聽(tīng)自己數(shù)學(xué)老師的課也可以觀看來(lái)自其他老師的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，面對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以通過(guò)其他老師講解的方法，從另一個(gè)角度來(lái)了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不同的數(shù)學(xué)老師擁有著不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)任課老師可以將自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課堂分享到網(wǎng)絡(luò)上，也可以向其學(xué)習(xí)他獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這種共享知識(shí)點(diǎn)也是當(dāng)下社會(huì)中的互惠互利方式，學(xué)生與老師一起在追逐著時(shí)代的步伐。例如，在高二人教版A版中圓錐曲線(xiàn)的綜合題時(shí)，很多同學(xué)對(duì)其總是束手無(wú)策，而且在理解的條件下，很容易因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致滿(mǎn)盤(pán)皆輸。學(xué)生不僅需要把這部分最基礎(chǔ)的概念公式吃透，更需要通過(guò)大量的計(jì)算題來(lái)練習(xí)。學(xué)生容易在這部分題中出現(xiàn)的問(wèn)題可能是在這道題中理解了怎么解題，如果再出現(xiàn)另一道題的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)同樣難以解題的情況。這個(gè)時(shí)候，除了教師的分享更多案例的難題以及詳細(xì)的解答之外，教師也可以給學(xué)生觀看其他教師對(duì)這部分知識(shí)的剖析內(nèi)容，通過(guò)其他教師不同角度的解題方法，可能會(huì)讓學(xué)生找到適合他自己的方法。這類(lèi)大題在高考中是?？嫉念}目之一，所以它對(duì)于學(xué)生的意義很大。學(xué)生在信息技術(shù)的分享當(dāng)中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)可以用多種角度進(jìn)行思考，面對(duì)數(shù)學(xué)大題時(shí)，不僅可以完成第一問(wèn)，并且可以嘗試著去完成第二問(wèn)。在這部分中，所需要進(jìn)行的輔助線(xiàn)完成，也需要在電腦上進(jìn)行演示，類(lèi)似于電腦的教學(xué)一體機(jī)也可以對(duì)其完成任務(wù)。信息技術(shù)的深度融合，不僅讓自己的教學(xué)成果走出了教室，可以讓其他同行的教學(xué)成果來(lái)幫助自己的學(xué)生進(jìn)行更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到共贏的局面，知識(shí)的分享是無(wú)價(jià)的，通過(guò)不同角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行理解。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合中需要注意的點(diǎn)

盡管信息技術(shù)的融合讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂更具有便利性以及準(zhǔn)確性，也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)他只是一個(gè)我們的教學(xué)工具，它讓我們教師與學(xué)生之間進(jìn)行了更好，更方便的溝通，但它也只是溝通媒介而已。高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把信息技術(shù)中的教學(xué)方法作為全部的教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)其進(jìn)行借鑒著學(xué)習(xí)，用來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)其照搬全抄，不考慮自己學(xué)生的接受程度。每個(gè)人所面對(duì)的學(xué)生程度是不同的，教師要對(duì)不同的學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能幫助每一個(gè)高二學(xué)生達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)透徹應(yīng)用的能力，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，切忌全部將希望寄托于信息技術(shù)中所傳遞的高中數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然在信息技術(shù)的支持下，我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)便了很多，比如對(duì)于空間幾何圖形的解題，或是拋物線(xiàn)的解題等等，這些題型在信息技術(shù)的幫助下，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)難題，但仍需要教師的詳細(xì)講解，學(xué)生才能更好地進(jìn)行理解。學(xué)生也不能全部依賴(lài)于信息技術(shù)分享中其他教師的化繁為簡(jiǎn)方法，其本身更需要多進(jìn)行數(shù)列綜合題的運(yùn)算，三角形定理的正確選擇，排練組合模型的熟練運(yùn)用等，只有自己親身多練習(xí)這些類(lèi)型的題目，才能真正的使自己的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提高，尤其是對(duì)于高二階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)堅(jiān)持自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，畢竟這些重難點(diǎn)是高考題中?？嫉念}型，每當(dāng)學(xué)生掌握一種題型，就是為自己多爭(zhēng)取了分?jǐn)?shù)。讓信息技術(shù)成為我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的輔助，而不是我們的主講人。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的功能之人性化雖然極大的方便了我們的數(shù)學(xué)課堂，它讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精細(xì)化，讓學(xué)生理解的更充分化，但我們?nèi)詰?yīng)該認(rèn)為教師和學(xué)生才是解決數(shù)學(xué)難題的最大法寶。

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