張發(fā)明

【摘要】對(duì)小學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)異、具備核心價(jià)值觀的孩子。本文以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀為前提，為提高孩子們的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語(yǔ)文;文言文教學(xué);策略;探討

我國(guó)已經(jīng)步入了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義新時(shí)代，嶄新的教育理念、教學(xué)方法如同雨后春筍。對(duì)小學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)異、具備核心價(jià)值觀的孩子。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一就是理解文言文，具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始注重對(duì)孩子傳統(tǒng)文化知識(shí)的培養(yǎng)。雖然近幾年學(xué)校在教學(xué)方面進(jìn)行了一定的調(diào)整改進(jìn)，但是由于文言文語(yǔ)言的難懂，文言文語(yǔ)言距離學(xué)生們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致教學(xué)效果不太明顯，教學(xué)效率不是很高。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)還存在一定的不足和問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：一是老師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式過(guò)于單一，往往都是熟讀課文，然后根據(jù)注釋逐字逐句地進(jìn)行翻譯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的興趣和動(dòng)力;二是教學(xué)目標(biāo)不明確，有的老師執(zhí)教的關(guān)于文言文的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，而且記不住;有的老師執(zhí)教的內(nèi)容則過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，只是讓學(xué)生們讀讀背背，沒(méi)有注重他們對(duì)于文言文的理解、字句之間的停頓。

新課程改革的推進(jìn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)校，還是對(duì)老師，都提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的策略方法都值得我們不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。

二、新課改下背景下小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)文言文的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想真正提高小學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的熱情，就需要從一開(kāi)始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)文言文。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言是有一定的困難的，所以教學(xué)的課堂氛圍尤為重要，要讓學(xué)生投入到里面去，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《楊氏之子》這篇文言故事的時(shí)候，在同學(xué)們真正了解之前，老師可以利用多媒體，播放一段小動(dòng)畫(huà)，通過(guò)講故事的方式，增加趣味性，讓同學(xué)們了解整篇故事的大致內(nèi)容。以這種有趣的方式將他們帶入學(xué)習(xí)文言文的氛圍中去。然后，再以師生互動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。老師可以誦讀整篇文言文，讓學(xué)生們知道如何斷句，然后可以配樂(lè)，讓同學(xué)們小組合作誦讀。在講授的過(guò)程中，需要用淺顯易懂的語(yǔ)言，不時(shí)地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們自己主動(dòng)地探索和交流，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過(guò)講故事的方式，師生互動(dòng)交流，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，激起他們的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的成就感。

（二）注重文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，能夠真正理解文言文的內(nèi)容是有一定難度的，有的文言文甚至還需要他們背誦，種種困難下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，害怕學(xué)習(xí)文言文。要想解決這一問(wèn)題，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍那么簡(jiǎn)單，還需要培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。文言文的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，這篇文章死記硬背，以后還有很多文言文需要背誦，不能總是死記硬背，而是需要掌握一定的技巧。小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后初中和高中的文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在背誦一篇文言文的時(shí)候，首先要理解整篇文言文的大致內(nèi)容，然后需要熟讀。在熟讀的過(guò)程中，老師可以播放情境音樂(lè)，讓同學(xué)們身臨其境，感受里面人物的情感，聯(lián)想語(yǔ)境情境。還可以讓他們小組合作朗讀，那些人物較多的文章，還可以分角色朗讀，不斷地加深印象。

（三）逐步拓展，提高能力

文言文是中華傳統(tǒng)文化中很重要的一部分，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，不單單只是讓他們理解課本中的知識(shí)，還需要老師不斷地給他們補(bǔ)充課本之外的知識(shí)，讓他們了解到中華文化的魅力。老師在教授文言文的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在感覺(jué)到同學(xué)們聽(tīng)課效率降低的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)變方法，改變思路，補(bǔ)充一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事和知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文以新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的方法為對(duì)象，以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀為前提，為提高孩子們的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)，提出了一些建議。相信經(jīng)過(guò)不懈的努力，在新課程理念的不斷指導(dǎo)下，再加上全新的教學(xué)教育方法和策略，小學(xué)生們對(duì)于文言文、對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解都會(huì)有很大的進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王齡超.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（006）：277.