趙長亮

【摘要】怎樣讓學(xué)生學(xué)好文言文，感知文言文學(xué)習(xí)的樂趣，是本文所要探討的問題。文言文的學(xué)習(xí)沒有捷徑，但也不想走傳統(tǒng)教學(xué)的直徑，而是想探索一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲徑，春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)文言文的語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】文言文;教學(xué);方法

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，做好文言文教學(xué)，對于全面提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有重要意義。

一、文言文實(shí)詞語法形式辨別及應(yīng)對方法

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)好文言文和理解文言文的關(guān)鍵。比較法，是一種很有效的實(shí)詞教學(xué)方法。比較法包括比較詞的音節(jié)，比較詞的本義和引申義，比較詞的古義和今義，比較詞的感情色彩，比較詞義范圍的大小，比較詞義的強(qiáng)弱，比較同義詞的細(xì)微差別等。例如《桃花源記》中的“妻子”是兩個單音節(jié)單詞，意思是“妻子兒女”，在現(xiàn)代漢語里成了一個雙音節(jié)單詞，意思是“男人的配偶”。 總而言之，有比較才有鑒別。比較是進(jìn)行文言文實(shí)詞教學(xué)的有效方法，有利于開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞義的理解，從而大大提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

二、文言文虛詞語法形式辨別及應(yīng)對方法

《教學(xué)大綱》要求掌握的常見的文言虛詞只有15個：而、乎、其、且、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。和文言實(shí)詞相比，文言虛詞的數(shù)量少得多，但用法靈活多樣，一個字往往有好幾種用法，好多種解釋;使用頻率也比實(shí)詞高;語法功能也比實(shí)詞強(qiáng)。我認(rèn)為可以以課文為根本，分散知識點(diǎn)，尋求大突破，切實(shí)提高學(xué)生對文言虛詞的理解和應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)的方法是兩條：一是把最常用的文言虛詞熟記于心，不是通過背字典的方式，而是通過閱讀的實(shí)踐，結(jié)合典型句子，日積月累，以達(dá)豐富;二是要掌握隨文定義的方法，要結(jié)合上下文做出合理的判斷。

三、文言文特殊語法形式辨別及應(yīng)對方法

以詞類活用為例。文言文中常見的詞類活用的類型有：名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法。我們教師在講授這個方面的時候，應(yīng)該注意總結(jié)規(guī)律，把這些特殊句式的標(biāo)志和如何判斷，總結(jié)成規(guī)律來教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在這些規(guī)律中自己找出相應(yīng)的例句，體會這種用法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，真正地掌握這些用法。比如，判斷句有一條規(guī)律是在主語后面用語氣詞“者”表示提頓，在謂語后面用語氣詞“也”煞尾來幫助判斷，形成“……者，……也”的格式。可以讓學(xué)生到所學(xué)的文言文中去找例句，如“廉頗者，趙之良將也”“陳勝者，陽城人也”。比如，“卒使上官大夫短屈原于頃襄王（《屈原列傳》）”。通過分析可知，“短”是形容詞，在這里帶有賓語“屈原”，活用為一般動詞，意思是“詆毀，指出……的缺點(diǎn)”。

王力先生說：“如果說，尋找一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，使古書的閱讀水平很快提高，這種鑰匙是有的，那就是掌握常用詞的常用意義?！庇纱擞^之，文言文字詞教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。