宋金玲，康燕，黃立明 （河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066004）

書 名：微課/慕課設(shè)計、制作與應(yīng)用

作 者：倪彤

出版單位：清華大學(xué)出版社

出版時間：2016年05月

定 價：39.00元

ISBN：9787302429128

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”已廣泛融入到社會生活各個領(lǐng)域，同樣推動了教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)前，我國已建立起與信息化、時代化相適應(yīng)的各類教育教學(xué)新模式，并呈現(xiàn)快速發(fā)展的局面。其中，已初步通過開發(fā)微課、線上學(xué)習(xí)和線下實踐，構(gòu)建起信息化環(huán)境下的教師常態(tài)化微課教學(xué)。

然而，作為新興的教學(xué)模式，微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用還未得到廣大一線教師的充分了解與熟練掌握。在此背景下，《微課/慕課設(shè)計、制作與應(yīng)用》一書有助于為高校計算機課程教師提供較為全面的信息技術(shù)培訓(xùn)。

一、微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)方式有著巨大的區(qū)別。微課教學(xué)主要是依賴視頻教學(xué)資源的銜接，而互動和反饋的時間受限，特別是教師自身的資源（例如體態(tài)、語言、表情、眼神等）難以充分發(fā)揮作用。同時，教師在開展微課教學(xué)的過程中不能夠及時地了解學(xué)生對知識點的理解和接受情況，更沒有辦法依照學(xué)情及時地調(diào)整課堂設(shè)計，只能根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，完成一些程式化的講述與引導(dǎo)。從微課教學(xué)的整體角度分析，“盲教”以及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣、自控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會顯著影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，微課的教學(xué)效果與每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。明確微課教學(xué)特點，才能有針對性的開展教學(xué)。

二、對高校計算機課程教學(xué)的意義

該書對高校計算機課程教學(xué)具有較高參考價值，具體而言，可以借鑒其中五個方面的策略，提升基于微課的高校計算機課程教學(xué)效果。

（一）控制教學(xué)內(nèi)容，做好“一課一得”

該書中指出，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課教學(xué)更加需要強調(diào)教學(xué)產(chǎn)出。因此，高等院校計算機微課的教學(xué)中需要嚴(yán)格控制信息化的知識內(nèi)容。微課首先要明確教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)節(jié)課的課堂重點，讓學(xué)生對于教學(xué)有正確的心理預(yù)期，進(jìn)而認(rèn)真開展自主學(xué)習(xí)，如知識點過多，則容易出現(xiàn)知識點的雜糅，與微課的初衷背道而馳。

（二）控制教學(xué)時長，做到“一點一段”

該書中強調(diào)，微課課堂應(yīng)被明確劃分為多段，進(jìn)行知識點的循序漸進(jìn)講授，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和把握。因此，高校遠(yuǎn)程計算機教學(xué)微課在課程教學(xué)設(shè)計中就需要真正做到分段數(shù)字化。在進(jìn)行數(shù)字化教育的課堂上也非常需要注意做到重點目標(biāo)清楚，階段劃分明確。

（三）提煉教學(xué)語言，爭取“有用有趣”

該書認(rèn)為，講課幽默生動的教師就很容易受到學(xué)生的推崇。高校計算機微課的教學(xué)中更加迫切地需要幽默生動的講解，才能緊緊地吸引廣大學(xué)生的注意力，進(jìn)而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此教師要努力地提煉授課語言，注意使用有趣的語言來吸引學(xué)生，增進(jìn)師生互動，避免分散和限制學(xué)生的注意力。高校計算機微課的教育目標(biāo)是希望用學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)習(xí)得教學(xué)重點、掌握核心知識、理解核心觀點。提升課堂趣味性，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于目標(biāo)的達(dá)成。

（四）加強過程考核，做到“有講有測”

該書提出，微課教學(xué)要提升效果，一定要增加相應(yīng)的練習(xí)測驗。因此，高校計算機微課的教學(xué)中也要精心準(zhǔn)備好同步練習(xí)，這些練習(xí)既可以是當(dāng)堂的在線測試，也可以是傳統(tǒng)的作業(yè)。測試題目盡量采取客觀問卷形式呈現(xiàn)，不但方便作答，而且可以快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)而更加深入地了解課堂中的收獲與效果。切實做好“有講有測”，注重對微課所涉及的知識點的鞏固和實際運用，方能有效地保障微課的學(xué)習(xí)效果。

（五）善用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，做到“心中有數(shù)”

最后，該書特別強調(diào)，微課教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)不足和問題，然后與學(xué)生溝通，盡快糾正不足。此外，教師還需要準(zhǔn)確把握高校計算機微課課堂的實際學(xué)習(xí)效果，基于課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂反饋和持續(xù)改進(jìn)。