文 劉曉艷

因疫情影響，幼兒園實(shí)行封閉式管理，讓小班幼兒自主入園。這給幼兒園提出了新的研究課題。為了讓小班幼兒減少入園前的分離焦慮，盡快與教師建立起良好的師幼關(guān)系，盡早適應(yīng)幼兒園集體生活，我園開學(xué)前組織教師進(jìn)行課程審議。針對小班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，經(jīng)過集思廣益、反復(fù)研討，我園制訂出了小班幼兒自主入園實(shí)施方案。在具體實(shí)踐中，我園不斷總結(jié)，調(diào)整完善方案，最終歸納總結(jié)出“宣傳引導(dǎo)、上門家訪、云端游覽、巧用標(biāo)識、大帶小、微調(diào)作息”的小班新生“自主入園六步曲”，以幫助小班幼兒實(shí)現(xiàn)自主入園，盡快適應(yīng)幼兒園，喜歡幼兒園。

一、加強(qiáng)宣傳，密切家園聯(lián)系

幼兒第一次離開家庭，過起集體生活，家長會(huì)有“一萬個(gè)不放心”。一方面，幼兒對父母依戀，離開家長會(huì)有許多不適應(yīng)；另一方面，不少幼兒生活自理能力差，甚至不會(huì)自己吃飯、穿衣、上廁所，家長對此充滿了擔(dān)心和顧慮。

針對這一現(xiàn)象，為了減少家長的焦慮情緒，我園向家長做好宣傳，告知幼兒自主入園是疫情防控所需，家長和幼兒都要積極地做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，我園向家長推送如何做好幼兒自主入園的文章，引導(dǎo)家長密切配合教師做好幼兒自主入園工作。

培養(yǎng)幼兒具備一定的生活自理能力非常重要，能使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，消除對陌生環(huán)境的畏懼情緒。教師在宣傳引導(dǎo)的同時(shí)，提醒家長要學(xué)會(huì)放手，給幼兒多提供一些自我鍛煉機(jī)會(huì)，如學(xué)會(huì)自己穿衣、自己上廁所等。幼兒只有變得能干，才會(huì)逐漸減少對父母的依戀，變得獨(dú)立、自信，才能適應(yīng)集體生活。此外，對于有特殊需要的幼兒，家長要和教師及時(shí)溝通，尋求幫助。

二、開展家訪，密切家園聯(lián)系

在做好疫情防控工作的前提下，為全面了解新生家長和幼兒情況，建立和諧的家園關(guān)系，小班教師對幼兒逐一家訪，和家長、幼兒面對面溝通交流。為了提高家訪工作效率，教師事先與家長約定見面的時(shí)間、地點(diǎn)，尊重家長的意見和需求，以免給家長的工作和生活造成不便。見面后，教師主動(dòng)地向家長介紹我園相關(guān)情況，了解家長訴求，尤其注重以童趣化的方式和幼兒打招呼，吸引幼兒的注意，讓幼兒能記住并喜歡上教師。教師事先會(huì)準(zhǔn)備一些小游戲和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，隨身攜帶優(yōu)秀繪本與幼兒分享閱讀。精心的準(zhǔn)備讓家長深受感動(dòng)，幼兒也因此對教師充滿好感，拉近師幼之間的距離。家訪時(shí)，教師會(huì)借機(jī)了解幼兒的家庭教育情況，向家長傳遞科學(xué)的育兒理念，介紹幼兒園課程活動(dòng)，爭取家長對幼兒園課程建設(shè)的理解和支持。

三、線上游園，了解一日生活

因?yàn)橐咔樽尦Ｒ?guī)的新生入園親子活動(dòng)取消了，如果幼兒對將要獨(dú)立生活的環(huán)境缺乏了解是否會(huì)增加恐懼心理呢？怎樣來幫助幼兒熟悉環(huán)境，了解接下來將要適應(yīng)的一日生活各環(huán)節(jié)呢？教師通過集體商議，決定用線上云參觀的方式來代替幼兒的親身體驗(yàn)，來增加他們對未來生活環(huán)境的親切感和熟悉感。幼兒通過觀看視頻了解了幼兒園的一草一木、一磚一瓦，熟悉了幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境。除此之外，教師還拍攝了幼兒在園的一日生活流程，豐富的游戲活動(dòng)、快樂的同伴交流、有序的生活情境都讓小班新生產(chǎn)生新奇與向往，也讓家長對幼兒的一日生活有所了解，在幼兒生活自理能力培養(yǎng)上有所準(zhǔn)備。同時(shí)，家長亦知道了幼兒的游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含著很多的教育意義與價(jià)值，用新的教育理念來看待幼兒的游戲與生活。

四、設(shè)置標(biāo)識，合理分工站位

幼兒自主入園過程中，教師不應(yīng)該局限于讓幼兒獨(dú)立入園，還應(yīng)幫助幼兒識路找班。怎樣讓幼兒在偌大的幼兒園里找到自己的班級呢？教師為此展開討論，決定依據(jù)幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)園所的實(shí)際環(huán)境，用游戲化的認(rèn)標(biāo)記形式引導(dǎo)幼兒入園找班級。

我園是一所老園，有4 個(gè)小班，房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)有點(diǎn)復(fù)雜，走廊交錯(cuò)連廊多，有點(diǎn)像迷宮。教師用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色對應(yīng)4 個(gè)小班。教師還用熟悉的水果做標(biāo)記，便于幼兒記憶，如紅蘋果、黃香蕉、藍(lán)莓、綠葡萄。為了讓幼兒牢記自己班級的顏色標(biāo)記，教師早在家訪時(shí)就給幼兒發(fā)放了相應(yīng)顏色的手環(huán)。幼兒入園前，從門廳開始，地面上都貼上水果和顏色箭頭標(biāo)記；在走廊分叉的地方，地面和墻面上也分別做了標(biāo)記。開學(xué)后，小班幼兒佩戴手環(huán)入園，教師引導(dǎo)幼兒看標(biāo)記識路、尋找班級。游戲化的入園方式減緩了幼兒的焦慮，一目了然的標(biāo)記增添了入園的趣味性，也讓幼兒更容易獲得成就感，讓幼兒覺得幼兒園很有趣、很好玩。

在迎接小班幼兒入園時(shí)，我園對全體教職工進(jìn)行了合理分工，在幼兒入園路線上實(shí)行分點(diǎn)位站人，每個(gè)點(diǎn)位的教師注意觀察幼兒的情緒狀態(tài)。當(dāng)幼兒自信地走向自己的班級時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定幼兒的表現(xiàn)；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出焦躁不安時(shí)，教師及時(shí)安撫幼兒的情緒，提供幫助，給予他們滿滿的安全感。

五、溫暖同行，大帶小愛相伴

陶行知先生說過：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的小孩子?！痹谛“嘈律雸@的特殊時(shí)期，讓小班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入新生活，不僅需要成人努力，還可以讓大班幼兒參與進(jìn)來。

年齡小的幼兒喜歡和年齡大的幼兒在一起玩，更容易聽年齡大的幼兒的話。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，大班幼兒也能學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，初步培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！睘榇?，大班教師策劃了“大帶小”活動(dòng)，就“小班幼兒入園時(shí)作為哥哥、姐姐的我們可以為他們做些什么”這一話題，在線上和幼兒討論。幼兒各抒己見，如安慰他們不要哭，喂他們吃飯，幫他們穿衣服，帶他們做游戲等。當(dāng)?shù)弥“嗟牡艿堋⒚妹靡?dú)立入園后，大班幼兒都愿意帶領(lǐng)他們?nèi)雸@，送他們進(jìn)班。于是，教師安排了值日生表，每天輪流組織幾名大班幼兒在園門口有序排隊(duì)，根據(jù)手環(huán)顏色引導(dǎo)小班幼兒找到自己的班級。小班幼兒剛?cè)雸@，看到大班的哥哥、姐姐會(huì)主動(dòng)迎上去，手牽手晨檢、進(jìn)班。此時(shí)，大班幼兒自豪感滿滿，非常負(fù)責(zé)任地把弟弟、妹妹送到各自班級。

六、微調(diào)作息，循序漸進(jìn)適應(yīng)

幼兒第一次離開家庭，離開熟悉的環(huán)境，到一個(gè)完全陌生的地方，心理上肯定有一些不適應(yīng)，情緒上會(huì)有或大或小的反應(yīng)。我園站在幼兒的角度，根據(jù)他們的生理特征、情緒反應(yīng)，合理地將開學(xué)第一周的小班幼兒在園時(shí)間進(jìn)行調(diào)整：前兩天小班幼兒在園活動(dòng)半天，吃完午餐后回家；慢慢過渡到小班幼兒在園活動(dòng)大半天，午睡后回家；直至一周后恢復(fù)園所正常的作息時(shí)間。循序漸進(jìn)的在園時(shí)間安排，有效緩解了幼兒的焦慮，避免幼兒長時(shí)間處于精神緊張狀態(tài)，得到了家長的肯定。

每個(gè)幼兒都是家庭的未來。為了讓小班幼兒在人生第一次進(jìn)入集體生活時(shí)能很快地適應(yīng)，家園需要攜起手來，科學(xué)地做好入園準(zhǔn)備。家長也要學(xué)著放開手，相信幼兒能走好人生的第一步。