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        “ 愛·生長”文化理念下幼兒園項目活動的生成與發(fā)展
        ——以大班“跳長繩我可以”項目活動為例

        2021-12-06 09:23:32
        好家長 2021年9期
        關(guān)鍵詞:長繩師幼跳繩

        文 曹 春

        “愛·生長”文化理念,是指通過有藝術(shù)的“愛”,促進幼兒、教師、家長“力”的生長,強調(diào)“愛”是一種理性的愛、實踐的愛、相互的愛,從幼兒自身的發(fā)展需要出發(fā)開展活動。

        本文以大班“跳長繩我可以”項目活動為例,深入探究“愛·生長”文化理念下幼兒園項目活動的生成與發(fā)展,通過關(guān)注、理解、順應(yīng)、支持幼兒,來促進幼兒全面發(fā)展。

        一、初次嘗試

        初春的一天早晨,氣溫驟降,幼兒像往常一樣來到操場上鍛煉。他們手插口袋,四處張望,之前自主擺放的運動器械也不擺放了,以往喜歡木梯、油桶、攀爬架都吸引不了他們……因為天氣實在是太冷了。

        這時,佳謙從簍子里拿出一根長繩,大聲喊著晨駿、晉寧:“我們跳長繩吧!”我走過去問:“你們會跳長繩嗎?”佳謙說:“會跳!上次爸爸、媽媽來幼兒園還看到我們跳繩?!斌阌暾f:“是呀,他們跳得可好了,我也想跳。”

        跳長繩需要配合默契、動作嫻熟,幼兒能做到嗎?讓我們一起試試吧!

        幼兒從幼兒園教育資源庫里找到所需要的長繩。他們試圖和同伴合作把長繩甩起來,但是沒有成功。這時,幾名教師甩起了長繩,一下子吸引了他們的注意力。幼兒站在長繩旁,想要沖進去,可一直猶豫不定。這時,朱老師來到幼兒身后,幫助他們調(diào)整情緒,鼓勵他們:“1,2,3,進……”在朱老師的幫助下,幼兒開始了第一次嘗試。

        回到班級后,幼兒一起交流著跳繩的感受。第一次嘗試跳長繩后,幼兒雖然有點緊張,但是他們對跳長繩活動很感興趣,并愿意嘗試。

        師幼對話實錄:

        我:大家跳長繩時遇到了什么問題?

        仲瑋:我不知道該什么時候進去?

        雙寧:我很害怕,又不想放棄。

        正寶:我怕繩子打到我。

        幼兒能夠說出跳繩時遇到的一些問題,很想解決這些問題。跳繩活動帶給幼兒全新的體驗,同時也給幼兒帶來一定的壓力,部分幼兒產(chǎn)生了畏難情緒。接下來,我要幫助幼兒緩解心理上的壓力,克服畏難情緒,傳授跳繩技能,讓幼兒能夠體驗到成功的喜悅。

        二、再來試一試

        (一)怎么跑進去?

        第二天,幼兒早早地來到幼兒園,在戶外活動時,有的幼兒還大聲喊道:“今天我們還要跳長繩!”針對有的幼兒“進”不了甩起來的跳繩中,我順勢利導,引發(fā)幼兒共同討論,大家最終確定了“跑進去”的方法:第一步數(shù)“1、2、3”;第二步聽“嗒嗒嗒”聲音;第三步觀察繩子高度,第四步是借助他人幫助。

        師幼對話實錄:

        我:數(shù)著“1、2、3”跑進去,感覺怎樣呢?

        晨?。何液芸炫苓M來了。

        佳謙:我們都沒有斷掉。

        我:你們好厲害!

        在幼兒成功體驗的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)嘗試幼兒自主“跑進跑出”的方法,為他們提供更多的自由練習機會。同時,關(guān)注幼兒在跳長繩中遇到的問題,并與幼兒想辦法一起解決。

        (二)怎么跑出來?

        師幼對話實錄:

        我:你們不需要老師幫助就可以“跑進去”了,可是“跑出來”又成了新的問題。

        洋洋:我們可以試試繩子在最高處跑出來。

        詩雅:我們怎么知道繩子到最高的地方呢?

        幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗,總結(jié)出“跑出來”的方法:觀察繩子的方向,甩到最高處時快速跑出去,跑出去的方向和進去的方向一樣。接下來,幼兒在實踐中嘗試這種方法。

        三、我們是一個團隊

        不久,幼兒能夠自如地開始進出,靈活地跳起長繩,但不和諧的聲音又出現(xiàn)了。

        師幼對話實錄:

        我:我看到你們已經(jīng)能夠自如地進出,但是出現(xiàn)了抱怨、排斥、責怪他人等行為。

        雙寧:博韜跑進來,我們繩子就斷掉了。

        如涵:都怪你!你不要跟我們跳。

        佳謙:我只想跟雙寧和蕊涵一起跳。

        跳長繩是一個團隊合作的項目,在活動過程中出現(xiàn)這樣的問題是不可避免的。這恰恰說明了幼兒在社會領(lǐng)域方面的發(fā)展需求:接納、包容、理解、同理心、合作……這些都是幼兒終身發(fā)展不可或缺的核心素養(yǎng)。

        師幼對話實錄:

        我:如果被別人責備,你的心情會怎樣?

        如涵:我會難過。

        我:跳長繩需要大家一起努力。接下來我們該怎么辦呢?

        如涵:我們可以等等他,幫他一下。

        在我的引導下,幼兒能夠站在他人的角度思考,主動想辦法解決問題。

        四、活動反思

        (一)幼兒在活動中感受生長

        跳繩活動是我們借助培養(yǎng)幼兒積極、樂觀向上的學習態(tài)度的一個載體。在跳繩活動中,我要尊重幼兒的身心發(fā)展水平和需要,引導幼兒正確面對存在的問題,進而采取各種辦法解決問題。對于技能性的活動,我要避免過于簡單、強硬地導入,而應(yīng)該在情感上與之建立聯(lián)結(jié),遵循幼兒的發(fā)展順序,為幼兒創(chuàng)設(shè)勇于挑戰(zhàn)的環(huán)境,幫助幼兒樹立信心。

        (二)家庭在活動中共同成長

        幼兒回家后,家長要帶領(lǐng)幼兒一同參與跳繩活動,并記錄下孩子跳繩時出現(xiàn)的問題,采取針對性的解決辦法。同時,家長與幼兒也感受到了合作的愉悅和運動的快樂。

        (三)教師在活動中支持成長

        《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?!币虼耍乙獎?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境讓幼兒充分感受到親情與關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

        每個幼兒都是天使,課程隨時都在生發(fā)。我要明晰幼兒發(fā)展需求,及時給予有效支持,讓幼兒成為活動的主人,促使幼兒快樂成長。

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