文 曹 春

“愛·生長(zhǎng)”文化理念，是指通過(guò)有藝術(shù)的“愛”，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)“力”的生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“愛”是一種理性的愛、實(shí)踐的愛、相互的愛，從幼兒自身的發(fā)展需要出發(fā)開展活動(dòng)。

本文以大班“跳長(zhǎng)繩我可以”項(xiàng)目活動(dòng)為例，深入探究“愛·生長(zhǎng)”文化理念下幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的生成與發(fā)展，通過(guò)關(guān)注、理解、順應(yīng)、支持幼兒，來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、初次嘗試

初春的一天早晨，氣溫驟降，幼兒像往常一樣來(lái)到操場(chǎng)上鍛煉。他們手插口袋，四處張望，之前自主擺放的運(yùn)動(dòng)器械也不擺放了，以往喜歡木梯、油桶、攀爬架都吸引不了他們……因?yàn)樘鞖鈱?shí)在是太冷了。

這時(shí)，佳謙從簍子里拿出一根長(zhǎng)繩，大聲喊著晨駿、晉寧：“我們跳長(zhǎng)繩吧！”我走過(guò)去問(wèn)：“你們會(huì)跳長(zhǎng)繩嗎？”佳謙說(shuō)：“會(huì)跳！上次爸爸、媽媽來(lái)幼兒園還看到我們跳繩?！斌阌暾f(shuō)：“是呀，他們跳得可好了，我也想跳?！?/p>

跳長(zhǎng)繩需要配合默契、動(dòng)作嫻熟，幼兒能做到嗎？讓我們一起試試吧！

幼兒從幼兒園教育資源庫(kù)里找到所需要的長(zhǎng)繩。他們?cè)噲D和同伴合作把長(zhǎng)繩甩起來(lái)，但是沒有成功。這時(shí)，幾名教師甩起了長(zhǎng)繩，一下子吸引了他們的注意力。幼兒站在長(zhǎng)繩旁，想要沖進(jìn)去，可一直猶豫不定。這時(shí)，朱老師來(lái)到幼兒身后，幫助他們調(diào)整情緒，鼓勵(lì)他們：“1，2，3，進(jìn)……”在朱老師的幫助下，幼兒開始了第一次嘗試。

回到班級(jí)后，幼兒一起交流著跳繩的感受。第一次嘗試跳長(zhǎng)繩后，幼兒雖然有點(diǎn)緊張，但是他們對(duì)跳長(zhǎng)繩活動(dòng)很感興趣，并愿意嘗試。

師幼對(duì)話實(shí)錄：

我：大家跳長(zhǎng)繩時(shí)遇到了什么問(wèn)題？

仲瑋：我不知道該什么時(shí)候進(jìn)去？

雙寧：我很害怕，又不想放棄。

正寶：我怕繩子打到我。

幼兒能夠說(shuō)出跳繩時(shí)遇到的一些問(wèn)題，很想解決這些問(wèn)題。跳繩活動(dòng)帶給幼兒全新的體驗(yàn)，同時(shí)也給幼兒帶來(lái)一定的壓力，部分幼兒產(chǎn)生了畏難情緒。接下來(lái)，我要幫助幼兒緩解心理上的壓力，克服畏難情緒，傳授跳繩技能，讓幼兒能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、再來(lái)試一試

（一）怎么跑進(jìn)去？

第二天，幼兒早早地來(lái)到幼兒園，在戶外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒還大聲喊道：“今天我們還要跳長(zhǎng)繩！”針對(duì)有的幼兒“進(jìn)”不了甩起來(lái)的跳繩中，我順勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒共同討論，大家最終確定了“跑進(jìn)去”的方法：第一步數(shù)“1、2、3”；第二步聽“嗒嗒嗒”聲音；第三步觀察繩子高度，第四步是借助他人幫助。

師幼對(duì)話實(shí)錄：

我：數(shù)著“1、2、3”跑進(jìn)去，感覺怎樣呢？

晨?。何液芸炫苓M(jìn)來(lái)了。

佳謙：我們都沒有斷掉。

我：你們好厲害！

在幼兒成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)嘗試幼兒自主“跑進(jìn)跑出”的方法，為他們提供更多的自由練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，關(guān)注幼兒在跳長(zhǎng)繩中遇到的問(wèn)題，并與幼兒想辦法一起解決。

（二）怎么跑出來(lái)？

師幼對(duì)話實(shí)錄：

我：你們不需要老師幫助就可以“跑進(jìn)去”了，可是“跑出來(lái)”又成了新的問(wèn)題。

洋洋：我們可以試試?yán)K子在最高處跑出來(lái)。

詩(shī)雅：我們?cè)趺粗览K子到最高的地方呢？

幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“跑出來(lái)”的方法：觀察繩子的方向，甩到最高處時(shí)快速跑出去，跑出去的方向和進(jìn)去的方向一樣。接下來(lái)，幼兒在實(shí)踐中嘗試這種方法。

三、我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)

不久，幼兒能夠自如地開始進(jìn)出，靈活地跳起長(zhǎng)繩，但不和諧的聲音又出現(xiàn)了。

師幼對(duì)話實(shí)錄：

我：我看到你們已經(jīng)能夠自如地進(jìn)出，但是出現(xiàn)了抱怨、排斥、責(zé)怪他人等行為。

雙寧：博韜跑進(jìn)來(lái)，我們繩子就斷掉了。

如涵：都怪你！你不要跟我們跳。

佳謙：我只想跟雙寧和蕊涵一起跳。

跳長(zhǎng)繩是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是不可避免的。這恰恰說(shuō)明了幼兒在社會(huì)領(lǐng)域方面的發(fā)展需求：接納、包容、理解、同理心、合作……這些都是幼兒終身發(fā)展不可或缺的核心素養(yǎng)。

師幼對(duì)話實(shí)錄：

我：如果被別人責(zé)備，你的心情會(huì)怎樣？

如涵：我會(huì)難過(guò)。

我：跳長(zhǎng)繩需要大家一起努力。接下來(lái)我們?cè)撛趺崔k呢？

如涵：我們可以等等他，幫他一下。

在我的引導(dǎo)下，幼兒能夠站在他人的角度思考，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。

四、活動(dòng)反思

（一）幼兒在活動(dòng)中感受生長(zhǎng)

跳繩活動(dòng)是我們借助培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)載體。在跳繩活動(dòng)中，我要尊重幼兒的身心發(fā)展水平和需要，引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取各種辦法解決問(wèn)題。對(duì)于技能性的活動(dòng)，我要避免過(guò)于簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬地導(dǎo)入，而應(yīng)該在情感上與之建立聯(lián)結(jié)，遵循幼兒的發(fā)展順序，為幼兒創(chuàng)設(shè)勇于挑戰(zhàn)的環(huán)境，幫助幼兒樹立信心。

（二）家庭在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)

幼兒回家后，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)幼兒一同參與跳繩活動(dòng)，并記錄下孩子跳繩時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決辦法。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒也感受到了合作的愉悅和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

（三）教師在活動(dòng)中支持成長(zhǎng)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境讓幼兒充分感受到親情與關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

每個(gè)幼兒都是天使，課程隨時(shí)都在生發(fā)。我要明晰幼兒發(fā)展需求，及時(shí)給予有效支持，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。