文 曹 春
“愛·生長”文化理念,是指通過有藝術(shù)的“愛”,促進(jìn)幼兒、教師、家長“力”的生長,強(qiáng)調(diào)“愛”是一種理性的愛、實(shí)踐的愛、相互的愛,從幼兒自身的發(fā)展需要出發(fā)開展活動(dòng)。
本文以大班“跳長繩我可以”項(xiàng)目活動(dòng)為例,深入探究“愛·生長”文化理念下幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的生成與發(fā)展,通過關(guān)注、理解、順應(yīng)、支持幼兒,來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
初春的一天早晨,氣溫驟降,幼兒像往常一樣來到操場上鍛煉。他們手插口袋,四處張望,之前自主擺放的運(yùn)動(dòng)器械也不擺放了,以往喜歡木梯、油桶、攀爬架都吸引不了他們……因?yàn)樘鞖鈱?shí)在是太冷了。
這時(shí),佳謙從簍子里拿出一根長繩,大聲喊著晨駿、晉寧:“我們跳長繩吧!”我走過去問:“你們會(huì)跳長繩嗎?”佳謙說:“會(huì)跳!上次爸爸、媽媽來幼兒園還看到我們跳繩?!斌阌暾f:“是呀,他們跳得可好了,我也想跳?!?/p>
跳長繩需要配合默契、動(dòng)作嫻熟,幼兒能做到嗎?讓我們一起試試吧!
幼兒從幼兒園教育資源庫里找到所需要的長繩。他們?cè)噲D和同伴合作把長繩甩起來,但是沒有成功。這時(shí),幾名教師甩起了長繩,一下子吸引了他們的注意力。幼兒站在長繩旁,想要沖進(jìn)去,可一直猶豫不定。這時(shí),朱老師來到幼兒身后,幫助他們調(diào)整情緒,鼓勵(lì)他們:“1,2,3,進(jìn)……”在朱老師的幫助下,幼兒開始了第一次嘗試。
回到班級(jí)后,幼兒一起交流著跳繩的感受。第一次嘗試跳長繩后,幼兒雖然有點(diǎn)緊張,但是他們對(duì)跳長繩活動(dòng)很感興趣,并愿意嘗試。
師幼對(duì)話實(shí)錄:
我:大家跳長繩時(shí)遇到了什么問題?
仲瑋:我不知道該什么時(shí)候進(jìn)去?
雙寧:我很害怕,又不想放棄。
正寶:我怕繩子打到我。
幼兒能夠說出跳繩時(shí)遇到的一些問題,很想解決這些問題。跳繩活動(dòng)帶給幼兒全新的體驗(yàn),同時(shí)也給幼兒帶來一定的壓力,部分幼兒產(chǎn)生了畏難情緒。接下來,我要幫助幼兒緩解心理上的壓力,克服畏難情緒,傳授跳繩技能,讓幼兒能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。
第二天,幼兒早早地來到幼兒園,在戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒還大聲喊道:“今天我們還要跳長繩!”針對(duì)有的幼兒“進(jìn)”不了甩起來的跳繩中,我順勢利導(dǎo),引發(fā)幼兒共同討論,大家最終確定了“跑進(jìn)去”的方法:第一步數(shù)“1、2、3”;第二步聽“嗒嗒嗒”聲音;第三步觀察繩子高度,第四步是借助他人幫助。
師幼對(duì)話實(shí)錄:
我:數(shù)著“1、2、3”跑進(jìn)去,感覺怎樣呢?
晨俊:我很快跑進(jìn)來了。
佳謙:我們都沒有斷掉。
我:你們好厲害!
在幼兒成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)嘗試幼兒自主“跑進(jìn)跑出”的方法,為他們提供更多的自由練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),關(guān)注幼兒在跳長繩中遇到的問題,并與幼兒想辦法一起解決。
師幼對(duì)話實(shí)錄:
我:你們不需要老師幫助就可以“跑進(jìn)去”了,可是“跑出來”又成了新的問題。
洋洋:我們可以試試?yán)K子在最高處跑出來。
詩雅:我們?cè)趺粗览K子到最高的地方呢?
幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出“跑出來”的方法:觀察繩子的方向,甩到最高處時(shí)快速跑出去,跑出去的方向和進(jìn)去的方向一樣。接下來,幼兒在實(shí)踐中嘗試這種方法。
不久,幼兒能夠自如地開始進(jìn)出,靈活地跳起長繩,但不和諧的聲音又出現(xiàn)了。
師幼對(duì)話實(shí)錄:
我:我看到你們已經(jīng)能夠自如地進(jìn)出,但是出現(xiàn)了抱怨、排斥、責(zé)怪他人等行為。
雙寧:博韜跑進(jìn)來,我們繩子就斷掉了。
如涵:都怪你!你不要跟我們跳。
佳謙:我只想跟雙寧和蕊涵一起跳。
跳長繩是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目,在活動(dòng)過程中出現(xiàn)這樣的問題是不可避免的。這恰恰說明了幼兒在社會(huì)領(lǐng)域方面的發(fā)展需求:接納、包容、理解、同理心、合作……這些都是幼兒終身發(fā)展不可或缺的核心素養(yǎng)。
師幼對(duì)話實(shí)錄:
我:如果被別人責(zé)備,你的心情會(huì)怎樣?
如涵:我會(huì)難過。
我:跳長繩需要大家一起努力。接下來我們?cè)撛趺崔k呢?
如涵:我們可以等等他,幫他一下。
在我的引導(dǎo)下,幼兒能夠站在他人的角度思考,主動(dòng)想辦法解決問題。
跳繩活動(dòng)是我們借助培養(yǎng)幼兒積極、樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)載體。在跳繩活動(dòng)中,我要尊重幼兒的身心發(fā)展水平和需要,引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)存在的問題,進(jìn)而采取各種辦法解決問題。對(duì)于技能性的活動(dòng),我要避免過于簡單、強(qiáng)硬地導(dǎo)入,而應(yīng)該在情感上與之建立聯(lián)結(jié),遵循幼兒的發(fā)展順序,為幼兒創(chuàng)設(shè)勇于挑戰(zhàn)的環(huán)境,幫助幼兒樹立信心。
幼兒回家后,家長要帶領(lǐng)幼兒一同參與跳繩活動(dòng),并記錄下孩子跳繩時(shí)出現(xiàn)的問題,采取針對(duì)性的解決辦法。同時(shí),家長與幼兒也感受到了合作的愉悅和運(yùn)動(dòng)的快樂。
《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此,我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境讓幼兒充分感受到親情與關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感。
每個(gè)幼兒都是天使,課程隨時(shí)都在生發(fā)。我要明晰幼兒發(fā)展需求,及時(shí)給予有效支持,讓幼兒成為活動(dòng)的主人,促使幼兒快樂成長。