文 曹 春

“愛·生長”文化理念，是指通過有藝術(shù)的“愛”，促進(jìn)幼兒、教師、家長“力”的生長，強(qiáng)調(diào)“愛”是一種理性的愛、實(shí)踐的愛、相互的愛，從幼兒自身的發(fā)展需要出發(fā)開展活動。

本文以大班“跳長繩我可以”項目活動為例，深入探究“愛·生長”文化理念下幼兒園項目活動的生成與發(fā)展，通過關(guān)注、理解、順應(yīng)、支持幼兒，來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、初次嘗試

初春的一天早晨，氣溫驟降，幼兒像往常一樣來到操場上鍛煉。他們手插口袋，四處張望，之前自主擺放的運(yùn)動器械也不擺放了，以往喜歡木梯、油桶、攀爬架都吸引不了他們……因?yàn)樘鞖鈱?shí)在是太冷了。

這時，佳謙從簍子里拿出一根長繩，大聲喊著晨駿、晉寧：“我們跳長繩吧！”我走過去問：“你們會跳長繩嗎？”佳謙說：“會跳！上次爸爸、媽媽來幼兒園還看到我們跳繩。”筱雨說：“是呀，他們跳得可好了，我也想跳?！?/p>

跳長繩需要配合默契、動作嫻熟，幼兒能做到嗎？讓我們一起試試吧！

幼兒從幼兒園教育資源庫里找到所需要的長繩。他們試圖和同伴合作把長繩甩起來，但是沒有成功。這時，幾名教師甩起了長繩，一下子吸引了他們的注意力。幼兒站在長繩旁，想要沖進(jìn)去，可一直猶豫不定。這時，朱老師來到幼兒身后，幫助他們調(diào)整情緒，鼓勵他們：“1，2，3，進(jìn)……”在朱老師的幫助下，幼兒開始了第一次嘗試。

回到班級后，幼兒一起交流著跳繩的感受。第一次嘗試跳長繩后，幼兒雖然有點(diǎn)緊張，但是他們對跳長繩活動很感興趣，并愿意嘗試。

師幼對話實(shí)錄：

我：大家跳長繩時遇到了什么問題？

仲瑋：我不知道該什么時候進(jìn)去？

雙寧：我很害怕，又不想放棄。

正寶：我怕繩子打到我。

幼兒能夠說出跳繩時遇到的一些問題，很想解決這些問題。跳繩活動帶給幼兒全新的體驗(yàn)，同時也給幼兒帶來一定的壓力，部分幼兒產(chǎn)生了畏難情緒。接下來，我要幫助幼兒緩解心理上的壓力，克服畏難情緒，傳授跳繩技能，讓幼兒能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、再來試一試

（一）怎么跑進(jìn)去？

第二天，幼兒早早地來到幼兒園，在戶外活動時，有的幼兒還大聲喊道：“今天我們還要跳長繩！”針對有的幼兒“進(jìn)”不了甩起來的跳繩中，我順勢利導(dǎo)，引發(fā)幼兒共同討論，大家最終確定了“跑進(jìn)去”的方法：第一步數(shù)“1、2、3”；第二步聽“嗒嗒嗒”聲音；第三步觀察繩子高度，第四步是借助他人幫助。

師幼對話實(shí)錄：

我：數(shù)著“1、2、3”跑進(jìn)去，感覺怎樣呢？

晨?。何液芸炫苓M(jìn)來了。

佳謙：我們都沒有斷掉。

我：你們好厲害！

在幼兒成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)嘗試幼兒自主“跑進(jìn)跑出”的方法，為他們提供更多的自由練習(xí)機(jī)會。同時，關(guān)注幼兒在跳長繩中遇到的問題，并與幼兒想辦法一起解決。

（二）怎么跑出來？

師幼對話實(shí)錄：

我：你們不需要老師幫助就可以“跑進(jìn)去”了，可是“跑出來”又成了新的問題。

洋洋：我們可以試試?yán)K子在最高處跑出來。

詩雅：我們怎么知道繩子到最高的地方呢？

幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“跑出來”的方法：觀察繩子的方向，甩到最高處時快速跑出去，跑出去的方向和進(jìn)去的方向一樣。接下來，幼兒在實(shí)踐中嘗試這種方法。

三、我們是一個團(tuán)隊

不久，幼兒能夠自如地開始進(jìn)出，靈活地跳起長繩，但不和諧的聲音又出現(xiàn)了。

師幼對話實(shí)錄：

我：我看到你們已經(jīng)能夠自如地進(jìn)出，但是出現(xiàn)了抱怨、排斥、責(zé)怪他人等行為。

雙寧：博韜跑進(jìn)來，我們繩子就斷掉了。

如涵：都怪你！你不要跟我們跳。

佳謙：我只想跟雙寧和蕊涵一起跳。

跳長繩是一個團(tuán)隊合作的項目，在活動過程中出現(xiàn)這樣的問題是不可避免的。這恰恰說明了幼兒在社會領(lǐng)域方面的發(fā)展需求：接納、包容、理解、同理心、合作……這些都是幼兒終身發(fā)展不可或缺的核心素養(yǎng)。

師幼對話實(shí)錄：

我：如果被別人責(zé)備，你的心情會怎樣？

如涵：我會難過。

我：跳長繩需要大家一起努力。接下來我們該怎么辦呢？

如涵：我們可以等等他，幫他一下。

在我的引導(dǎo)下，幼兒能夠站在他人的角度思考，主動想辦法解決問題。

四、活動反思

（一）幼兒在活動中感受生長

跳繩活動是我們借助培養(yǎng)幼兒積極、樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的一個載體。在跳繩活動中，我要尊重幼兒的身心發(fā)展水平和需要，引導(dǎo)幼兒正確面對存在的問題，進(jìn)而采取各種辦法解決問題。對于技能性的活動，我要避免過于簡單、強(qiáng)硬地導(dǎo)入，而應(yīng)該在情感上與之建立聯(lián)結(jié)，遵循幼兒的發(fā)展順序，為幼兒創(chuàng)設(shè)勇于挑戰(zhàn)的環(huán)境，幫助幼兒樹立信心。

（二）家庭在活動中共同成長

幼兒回家后，家長要帶領(lǐng)幼兒一同參與跳繩活動，并記錄下孩子跳繩時出現(xiàn)的問題，采取針對性的解決辦法。同時，家長與幼兒也感受到了合作的愉悅和運(yùn)動的快樂。

（三）教師在活動中支持成長

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍乙獎?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境讓幼兒充分感受到親情與關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

每個幼兒都是天使，課程隨時都在生發(fā)。我要明晰幼兒發(fā)展需求，及時給予有效支持，讓幼兒成為活動的主人，促使幼兒快樂成長。