文 倪 好

一、問題的提出

方言是一個地方的文化，作為一名土生土長的海門人，筆者對海門話情有獨鐘。但自工作以來，方言使用概率越來越小。很多同事不會講，班上的孩子聽不懂，漸漸地，方言文化正在離教師遠(yuǎn)去。

幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵階段?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“3～4 歲幼兒基本會說本民族或本地區(qū)的語言。”由此可見，方言對幼兒而言，不僅是一種文化的傳承，更是幼兒語言能力發(fā)展的目標(biāo)。但幼兒在方言方面的發(fā)展情況不容樂觀。

二、方言學(xué)習(xí)的方法

方言學(xué)習(xí)是幼兒語言學(xué)習(xí)的一種。幼兒在學(xué)習(xí)方言和使用方言過程中，語言表達(dá)能力、社會交往能力都能得到提升。因此，教師有責(zé)任、有義務(wù)加強(qiáng)幼兒方言學(xué)習(xí)，可以通過以下方法幫助幼兒更好地了解和學(xué)習(xí)方言：

（一）將方言滲透到一日生活

幼兒的教育貫徹在日常生活的點點滴滴中，對幼兒的方言學(xué)習(xí)應(yīng)該在一日生活中得到體現(xiàn)。

在使用普通話的基礎(chǔ)上，和幼兒以游戲的方式約定時間用方言打招呼，可以通過晨間談話、餐前準(zhǔn)備等時間，讓幼兒學(xué)習(xí)方言打招呼。

教師要創(chuàng)設(shè)合適且貼近幼兒生活的談話內(nèi)容，使用方言進(jìn)行溝通，激發(fā)幼兒說方言的興趣，提高方言在幼兒生活中的使用頻率。

教師在餐前同時使用方言和普通話，和幼兒討論今天吃什么，將普通話和方言內(nèi)容聯(lián)系起來。方言的學(xué)習(xí)并不需要每天進(jìn)行，可以為方言學(xué)習(xí)制定一個學(xué)習(xí)計劃，如每周二、四進(jìn)行方言學(xué)習(xí)，其余時間都是普通話。另外，可以制定目標(biāo)，如學(xué)期結(jié)束時基本掌握有關(guān)食物、日常生活用語等。

（二）組織方言主題活動

有些故事用方言講起來別有一番風(fēng)味。教師可以開展“我用方言講故事”活動，以比賽的形式激發(fā)幼兒的積極性。鼓勵家長參與到活動中，讓幼兒在體會方言樂趣的同時感受到家庭的溫暖。

除了故事，幼兒接觸最多的便是兒歌。如膾炙人口的《打大麥》，不僅以方言的形式廣為流傳，而且通常可以加入親子游戲進(jìn)行互動。因此，教師可以在節(jié)日活動中邀請家長一起參與。在幼兒學(xué)習(xí)方言持續(xù)一段時間后，教師可以找一些多義詞或是有特殊含義的句子，讓幼兒進(jìn)一步體會方言的魅力。

（三）舉辦方言周

方言周是指在這一個星期里，全部用方言溝通。方言周并不是單純地讓幼兒學(xué)習(xí)方言，也是成年人認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

海門山歌被譽(yù)為“江海平原一枝花”，被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。海門山歌劇團(tuán)演出使用海門方言。讓海門山歌走進(jìn)幼兒園，能讓更多的幼兒了解海門山歌劇，更重要的是，能讓幼兒在欣賞之余對海門方言產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）開展方言文化講座

為了讓幼兒更好、更深入地了解方言，教師可以邀請對方言掌握較好的老師、家長，以幼兒能夠接受和理解的方式開展講座，讓幼兒了解方言歷史文化。

（五）家園合作共推進(jìn)

家園合作是教育中永恒不變的熱門話題。教師要多與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解學(xué)習(xí)地方方言的重要性，調(diào)整教育思維和理念。教師可以通過QQ 群、微信群等交流平臺，與家長溝通交流。

方言是地方傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師要重視方言課程的延伸，讓方言滲透到幼兒生活中，讓幼兒理解方言，會說方言，說好方言，將方言代代傳承。