摘要：新時(shí)代隨著中國(guó)對(duì)外開放交流不斷增加，英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語(yǔ)作為重要課程之一，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。所以，教師在開展教學(xué)工作中要努力掌握科學(xué)的教學(xué)方式，還要開展好作業(yè)布置工作，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)前，在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中還存在些許問題，不能有效保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置進(jìn)行全面分析與研究，以期找到更好的方式不斷提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);創(chuàng)新性

一、 引言

小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)英語(yǔ)還未能形成比較科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師的講授只是引導(dǎo)小學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量直接反映出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)過程中，要不斷提升自身的創(chuàng)新力度，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過英語(yǔ)作業(yè)不斷掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在問題

隨著新形勢(shì)下教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師都在主動(dòng)探索全新的教學(xué)方式，努力適應(yīng)素質(zhì)化教育的工作目標(biāo)。但是，當(dāng)前部分教師忽略了作業(yè)布置及評(píng)價(jià)創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式較為單一，小學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)中感動(dòng)枯燥無味。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)來說，往往還是以抄單詞、背句子等傳統(tǒng)模式為主，該種作業(yè)形式會(huì)大大壓制小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，影響小學(xué)生自我發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)失去原先的作用，未能有效提升小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

（一）作業(yè)枯燥無味

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)往往以抄寫單詞、背誦句子為主，基本上很少根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)。面對(duì)枯燥的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，加上外部英語(yǔ)環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致小學(xué)生很少有說與讀的機(jī)會(huì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)作業(yè)興趣不夠高。此外，純粹知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，小學(xué)生未能有效掌握英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)以致用的目標(biāo)，導(dǎo)致自身的英語(yǔ)水平偏低。

（二）內(nèi)容要求趨向同質(zhì)化

小學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。一般情況下，教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容和要求的設(shè)置都是一樣的。教師給小學(xué)生布置課文背誦任務(wù)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生只需要極短時(shí)間就能進(jìn)行記憶;對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)偏差的學(xué)生，在讀句子與單詞方面存在諸多困難。大部分英語(yǔ)教師未能充分關(guān)注學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，要求在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的背誦，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的建立產(chǎn)生重大影響。

（三）批改任務(wù)比較重

小學(xué)英語(yǔ)教師要努力承擔(dān)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)常性涉及好多個(gè)班級(jí)，不同班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般在30人左右。教師每天需要批閱大量的課外作業(yè)，有時(shí)候由于自身的工作任務(wù)過重經(jīng)常性出現(xiàn)作業(yè)批改延遲的情況，不能有效將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教師在面對(duì)大量作業(yè)批改工作的時(shí)候，不知不覺會(huì)產(chǎn)生一種疲憊感。許多時(shí)候?qū)πW(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的反饋情況往往會(huì)泛泛而談，對(duì)小學(xué)生個(gè)體作業(yè)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常性會(huì)置之不理，導(dǎo)致英語(yǔ)作業(yè)批改與反饋比較潦草，嚴(yán)重影響了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定限制。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)工作相對(duì)單一

在具體教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)開展評(píng)價(jià)的形式相對(duì)比較單一，教師為了提高自身的工作效率，往往會(huì)通過作業(yè)完成情況來簡(jiǎn)單判斷小學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，以成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該種評(píng)價(jià)方式，相對(duì)比較單一，不利于全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于有效提高教師的教學(xué)工作水平。

三、 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在問題的原因分析

（一）班級(jí)授課制度不夠完善

班級(jí)授課制度是一種集體教學(xué)的工作方式，結(jié)合學(xué)生的年齡大小進(jìn)行合理分班機(jī)制，結(jié)合不同的課程與作息安排，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)小學(xué)生開展集中教學(xué)工作。最明顯的特征就是教學(xué)場(chǎng)所與時(shí)間相對(duì)比較單一，對(duì)教學(xué)效率提升比較有效。主要由一名教師直接向幾十名學(xué)生開展教學(xué)工作，不斷加快教學(xué)工作進(jìn)度，系統(tǒng)傳授相關(guān)的知識(shí)，不斷深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前班級(jí)授課制訂也存在許多限制的地方，在具體教學(xué)工作中，教師主要以布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也是一樣的。首先，這樣不利于教師開展因材施教工作，對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展采取統(tǒng)一的教學(xué)工作，導(dǎo)致整體的教學(xué)方式比較固化，缺乏一定的創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣。此外，該種模式也不利于全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教師教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)與交流的過程，教師作為引導(dǎo)者要科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，不斷促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)，彰顯教師的主觀能動(dòng)性。但是，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置工作來說，形式比較單一，多數(shù)情況下都是在授課結(jié)束之后，占用課后時(shí)間告訴小學(xué)生每天需要完成的作業(yè)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置缺乏一定的創(chuàng)新性。小學(xué)生在開展課后作業(yè)學(xué)習(xí)中，面對(duì)外界環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致自身的注意力與學(xué)習(xí)力難以有效提升，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量比較低，甚至出現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)寫不完的情況。

四、 淺談提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）設(shè)計(jì)差異化作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合小學(xué)生的不同個(gè)性與特點(diǎn)，注重因材施教工作。小學(xué)英語(yǔ)教師可以布置相同的作業(yè)給所有學(xué)生，但是要開展層次化教學(xué)工作。從具體來說，對(duì)不同基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，對(duì)作業(yè)完成程度的要求也是不一樣的。對(duì)不同基礎(chǔ)語(yǔ)法的作業(yè)練習(xí)來說，主要包括選擇與填空題，所有學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)水平的高與低，完成不同的選擇與填空題，不斷鞏固當(dāng)天的英語(yǔ)語(yǔ)法與單詞學(xué)習(xí)。對(duì)寫作題，要求小學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通，小學(xué)英語(yǔ)教師要將其設(shè)置為自選題，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的小學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)，不斷鍛煉自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，為了完成該題目要鼓勵(lì)他們勇于去嘗試，實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）注重英語(yǔ)作業(yè)的聽說讀寫

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，涵蓋聽說讀寫四個(gè)板塊。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從聽開始，聽是說的前提，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)地說，要開展準(zhǔn)確地聽。只有真正聽得懂、聽得清，才能夠真正說得好。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取錄音進(jìn)行正確發(fā)聲，這也是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要教學(xué)工作任務(wù)。在聽說讀寫中，小學(xué)英語(yǔ)教師的側(cè)重點(diǎn)是聽與說，讀與寫居于次位。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通。此外，在課堂教學(xué)中，還可以組織開展英語(yǔ)競(jìng)賽的方式，以正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)行為進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。小學(xué)生的天性相對(duì)比較活潑，自身具有比較強(qiáng)的模仿能力，因此教師的引導(dǎo)工作非常重要。

（三）加強(qiáng)情感交流

加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)新作業(yè)批改方式。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，作業(yè)批改是重要的組成方式，也是教師全面理解與檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要窗口，也是教師精準(zhǔn)把握教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)方式，取得了較好的教學(xué)工作成效。通過有效的作業(yè)批改能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不斷提高。小學(xué)英語(yǔ)教師要通過批改作業(yè)的形式，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。批改作業(yè)的方式也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生情感交流的全過程，所以教師要做到細(xì)心檢查、科學(xué)評(píng)判，引導(dǎo)每一位學(xué)生從作業(yè)過程中不斷提升。小學(xué)英語(yǔ)教師在批改作業(yè)過程中，不能只是一味追求作業(yè)的正確率，要全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)新性的方式考慮小學(xué)生做作業(yè)的不同心理。在傳統(tǒng)的批改中，教師往往運(yùn)用“A，B，C，Good，Great”等形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。當(dāng)前，在小學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)后，教師可以通過畫小花的方式來鼓勵(lì)小學(xué)生完成作業(yè)。對(duì)完成度不是很好的學(xué)生，教師也不要著急評(píng)價(jià)，可以與小學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助他們改正并寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，達(dá)到更好提高的效果。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在教育活動(dòng)具有主體與客體的雙重地位。學(xué)生作為客體，是一名受教育者，也是教育工作的重點(diǎn)對(duì)象;作為主體，學(xué)生要以完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)為主。從一定情況來說，學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性，在接收教育的過程中要注重具有一定的選擇性與主動(dòng)性。最后，要引導(dǎo)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與思考的能力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生形成主人翁意識(shí)，不斷發(fā)揮自我創(chuàng)造能力具有重要價(jià)值與意義。小學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)中不單單只是被動(dòng)地完成，更應(yīng)該要引導(dǎo)其在作業(yè)中不斷展示自我，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)說英語(yǔ)，不斷提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。小學(xué)英語(yǔ)教師要努力幫助小學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，不斷教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與方法，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與水平。

（五）不斷提升教師專業(yè)水平

教師在教學(xué)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要具備一定的德才學(xué)識(shí)，努力樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自身的教育方式與方法。教師不僅要提升自身的眼界，努力完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，與此同時(shí)還要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的友好交流與溝通。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來說，要通過直觀有趣的方式開展教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生更加理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不單單只是簡(jiǎn)單的抄寫，要努力滿足小學(xué)生的日常發(fā)展需求，符合小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，可以通過角色配音與觀看電影等方式不斷讓小學(xué)生充分展示英語(yǔ)。該種做法的好處是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生不斷提升自身的聽說讀寫能力，引導(dǎo)小學(xué)生敢于說出英語(yǔ)，有感情表達(dá)英語(yǔ)，形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主完成小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，教師要不斷探索趣味性、創(chuàng)新性的作業(yè)形式。小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)高效的課后作業(yè)，通過不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流與溝通。在今后的發(fā)展過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)工作任務(wù)有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，努力讓每一位學(xué)生都能高效完成課后作業(yè)，不斷提升自身素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁珊，江蘇省南京市，南京市花港第一小學(xué)。