摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中道德與法治的課堂教學(xué)越來越走進(jìn)人們的視野，成為初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對于初中學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的時期，對于法律的概念還很模糊，道德與法治的課堂能夠讓學(xué)生對法律有更深刻的理解，減少青少年的違法概率，更好地構(gòu)建法治社會。但是，新的教育模式下，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，教師要掌握激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的策略，更好地促進(jìn)道德與法治的課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;自主教學(xué);教學(xué)實踐

在初中階段的教育中，教師也需要掌握一些科學(xué)合理的教學(xué)策略，必須從學(xué)生的實際情況入手，以保障學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。即使在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師也需要讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入到學(xué)生的內(nèi)心中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章主要就初中道德與法治課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題和教師開展自主教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、 初中道德與法治課堂上學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)存在的問題

初中道德與法治課程的教師在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一定的問題，這些問題不僅制約著教師自身教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高，尤其是在促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)實踐的時候，這種問題往往表現(xiàn)得更為突出，主要有下述幾個方面：1. 教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格局較低。所謂格局較低，主要指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，其出發(fā)點和立足點存在著一定的偏差。比如，道德與法治的課程往往以“家國情懷”為核心立足點，并且圍繞著這樣一個主題進(jìn)行教材的編撰和教學(xué)設(shè)計的安排，但是很多教師在實際的教學(xué)過程中，把道德與法治的課堂教學(xué)歸納為一個簡單的硬式教學(xué)，單純地按照考試的題目，在教材中引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，這種錯誤的教學(xué)模式就降低了教師的教學(xué)格局。真正合理的道德與法治的課堂教學(xué)是一個宏觀的、包含著豐富內(nèi)容的教學(xué)過程，需要對學(xué)生的成長、對生命的感悟、社會中的權(quán)利與義務(wù)等等多方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅是一種應(yīng)試教育。教師錯誤理解學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，那么對學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強都很難起到應(yīng)盡的作用;

2. 教師忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，教師往往單純地以一種引導(dǎo)的方式，為學(xué)生制作自學(xué)表，針對課本上本來就有的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生去畫出來，并且背誦下來，然后通過默寫等方式對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行檢驗。這種單調(diào)且枯燥的自學(xué)模式不是教育現(xiàn)代化發(fā)展所提倡的，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在長期的實踐中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，這種枯燥的教學(xué)過程，會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的糊弄和敷衍，最終導(dǎo)致課堂效率接近零，使得課堂教學(xué)趨于低效化。而且，教師在實際的教學(xué)中，很少會指導(dǎo)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生自己探索自主學(xué)習(xí)的途徑，這種過度的自主，往往也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的不重視，最終導(dǎo)致這一課程的學(xué)習(xí)成果的降低。

二、 初中道德與法治課堂上學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)的時候，初中道德與法治教師首先要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以更好地激發(fā)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的積極性。在傳統(tǒng)的道德與法治的課堂教學(xué)中，教師主要以填鴨式的教育為主，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師能夠在教學(xué)中選擇更多先進(jìn)的教學(xué)模式，并且對整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地在課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和自身能力的發(fā)展。

在教育信息化發(fā)展的今天，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)與教師的教學(xué)手段相融合，能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到意想不到的效果。例如，教師在進(jìn)行《讓家更美好》這一內(nèi)容的教學(xué)時，就可以在備課階段搜集一些與主題有關(guān)的紀(jì)錄片等教學(xué)資料，然后在課堂上對這些內(nèi)容進(jìn)行播放。當(dāng)然，在播放的過程中，教師也需要向?qū)W生提出一些思考問題，避免學(xué)生的觀看過程過于低效。比如，教師可以以“視頻中的家庭模式有什么樣的好處或者問題？”“我們應(yīng)該怎么做才能夠讓家庭更加美好？”之類的問題引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生在觀看視頻過程中的自主思考能力。當(dāng)然，這一思考題不僅僅停留在理論階段，還應(yīng)該讓學(xué)生針對性地付諸實踐。比如，對于學(xué)生在思考環(huán)節(jié)中給出的可實施性較強的方案，教師可以在班級中以角色扮演的方式，活躍班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，并且激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性。在實踐的過程中，教師可以讓班級中愿意扮演的學(xué)生上臺來，然后對角色進(jìn)行分配，讓幾位學(xué)生通過簡單的磨合，臨時扮演一個家庭。然后，教師可以與其他學(xué)生一起，對這個家庭中可能存在的一些問題進(jìn)行討論，并且引導(dǎo)“模擬家庭”進(jìn)行改進(jìn)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地理解一個家庭的概念和自身承擔(dān)的責(zé)任，既激發(fā)了學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，也拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)然，要更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以合理利用小組合作的積極作用，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極探索課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。不過，就目前的小組合作實踐來看，依然存在著一定的問題。比如：許多學(xué)生在小組實踐的時候過于散漫，使得許多本該用于自主學(xué)習(xí)的時間變成學(xué)生間的閑聊時刻，這也造成了許多課堂教學(xué)資源的浪費。因此，在實際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要掌握科學(xué)的教學(xué)策略，并且對學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極的監(jiān)督和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在道德與法治課堂上的提高。

尤其是素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，“人本教育”的理念逐漸推廣到各個學(xué)校和一線教師團隊中，這也使得當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生的作用越來越突出，教師的作用正逐漸淡化。例如：教師在進(jìn)行《課外活動我選擇》這一內(nèi)容的教學(xué)時，就可以熟練地運用在之前教學(xué)中就已經(jīng)分好的課堂小組的作用。當(dāng)然，教師在正式開始的時候，依然需要對每一個小組的情況進(jìn)行了解和調(diào)整，確保每一個小組的自主學(xué)習(xí)過程都能有一個或者兩個人進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)整個小組都陷入瓶頸的情況。在進(jìn)行課題引入的時候，教師可以提出這樣一個問題：“大家在學(xué)習(xí)之外都會參加什么課外活動呢？”然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組長的組織下，對小組內(nèi)各成員的課外活動進(jìn)行總結(jié)。隨后，教師可以讓學(xué)生思考：“自己參與這樣的課外活動有什么好處呢？”并且積極引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課外活動中去，讓學(xué)生能夠更好地在課外活動中提高自身的綜合素養(yǎng)。同時，借助小組合作學(xué)習(xí)的機會，教師可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，并且積極投身到課外活動中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）結(jié)合時事深入探究

從道德與法治的課程本質(zhì)來說，這門課程是源于生活，并且服務(wù)于生活的，具有濃厚的生活氣息。因此，教師在開展教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，也要注意適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合時事特色，對課程的內(nèi)在要求進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生自身能力的成長。而且，結(jié)合時事開展教學(xué)，教師能夠更好地讓學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，同時提高學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活之中的能力，保障學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

比如說，教師在進(jìn)行《珍愛生命》相關(guān)內(nèi)容的講解時，為了更好地讓學(xué)生理解生命的重要性，就可以借助一些近期發(fā)生的時事熱點，讓學(xué)生認(rèn)識愛護生命的重要意義。比如：教師可以用近期“吃毒蘑菇中毒看見小人”的熱點新聞引入教學(xué)，既給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，又能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到保護生命的重要性。尤其是在2020年的教學(xué)中，這種珍愛生命的例子在疫情之中比比皆是。許多英勇的戰(zhàn)士為了戰(zhàn)勝疫情，保護其他人，將自己寶貴的生命付出在了抗擊疫情的偉大斗爭中。在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，全國各地都涌現(xiàn)出無數(shù)的先進(jìn)人物，這些人在各自的崗位中發(fā)揮著積極的作用，為全民族的偉大斗爭負(fù)重前行。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就可以以此為主題做一個珍愛生命的專題課堂，并且通過多媒體技術(shù)播放一些前線戰(zhàn)士的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠更好地引起情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的自身成長。這種與課程教材內(nèi)容息息相關(guān)，但是又富有生活氣息的課程，能夠最大程度地將學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生能夠更好地投身到道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生投身到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）注重課堂實踐體驗

對于初中道德與法治課堂的教學(xué)來說，除了對學(xué)生理論知識和核心素養(yǎng)的提高以外，也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂實踐能力的提高。與其他學(xué)科相比，道德與法治的課堂有更多的靈活性，教師有更多的課堂教學(xué)時間來為學(xué)生設(shè)計一些具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂上真正行動起來，以一種開放性和靈活性的課堂設(shè)計讓學(xué)生能夠以更加濃厚的興趣和更積極的自主性投身到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的提高。

比如：教師在《自覺維護正義》這一節(jié)課的教學(xué)時，就可以設(shè)計一些能夠讓學(xué)生更好地參與進(jìn)去的課堂環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，保障自身能力的提高。比如：關(guān)于某一件事的行為是否合理，教師可以在班級內(nèi)組織一個小型的辯論賽。當(dāng)然，這種辯論賽的選題一定是能夠從正反雙方進(jìn)行辯論的。如：教師可以選擇前些年爭論比較多的一些防衛(wèi)過當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生根據(jù)自身的立場去選擇自己所支持的觀點。在這場辯論賽進(jìn)行的過程中，教師要從旁提供一定的引導(dǎo)。如果有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)事人應(yīng)該重判，那么教師就需要讓學(xué)生給出一定的理由，并且給學(xué)生一定的時間從刑法中找到相應(yīng)的法律條文。在這種課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更好地在課堂中尋找自身存在的意義，也讓學(xué)生在潛移默化中接受了法治思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生自身的成長。在課堂學(xué)習(xí)的最后，教師要借助多媒體技術(shù)，播放與所選擇題目有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解在實際生活中這個案例的判決，并且引導(dǎo)學(xué)生一起討論其中的合理性，讓學(xué)生對法有一個更清楚的認(rèn)識，促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的效率。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮人本主義的教學(xué)精神，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，就目前的教學(xué)實際來看，教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)培育的過程中依然存在著一定的問題，這需要教師有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，以保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：孫晨佳，上海市，上海市松江區(qū)九亭第二中學(xué)。