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        在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

        2021-12-04 16:31:16安徽省宣城市第八小學(xué)
        數(shù)學(xué)大世界 2021年1期
        關(guān)鍵詞:兩位數(shù)正方體長方體

        安徽省宣城市第八小學(xué) 李 敬

        “教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法?!睌?shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要求教師認(rèn)真研究教材,了解學(xué)生認(rèn)知水平,還要求教師轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新事物、新方法,把數(shù)學(xué)知識用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行展示,使他們在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識。

        一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念相結(jié)合

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然存在一些問題,但依然有其合理之處,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活機(jī)智地將其和新的教學(xué)方法結(jié)合使用,使教學(xué)更加靈活多變。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)加減運(yùn)算教學(xué)中,為了提高學(xué)生計(jì)算的精度和速度,在教授完計(jì)算方法后,全班集體進(jìn)行滾加滾減計(jì)算(兩位數(shù)滾加方法:兩位數(shù)和兩位數(shù)列豎式,個(gè)位對個(gè)位,十位對十位相加。個(gè)位相加要進(jìn)位時(shí)進(jìn)位到十位,十位相加進(jìn)位時(shí),進(jìn)位的數(shù)省略掉,反復(fù)進(jìn)行加法計(jì)算。兩位數(shù)滾減方法與兩位數(shù)滾加方法相似,只是把進(jìn)位問題改成退位問題,十位不夠向前借一位,個(gè)位不夠從十位上借)。根據(jù)教材編排,一二年級學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)的滾加滾減,三四年級學(xué)生進(jìn)行五位數(shù)的滾加滾減(方法同兩位數(shù)的滾加滾減計(jì)算),一分鐘一組,集體對結(jié)果(五組數(shù)據(jù)一對),一堂課練習(xí)5 ~10組。由于全班統(tǒng)一進(jìn)行,學(xué)生注意力高度集中,腦動手動,在比賽競爭中,學(xué)生可以體會到成功和進(jìn)步的快樂,在潛移默化中提升自己的運(yùn)算水平。因此,教師在教學(xué)中要不斷充實(shí)自己的知識儲備,提高教學(xué)水平,使教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

        二、與時(shí)俱進(jìn)掌握新事物,能借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

        借助電子白板,學(xué)生可以邊觀看教材資源邊思考學(xué)習(xí)問題。我們可以在白板上展示完整的靜態(tài)圖形,讓學(xué)生從整體角度觀察思考;也可以演示圖形的形成過程或公式的推導(dǎo)過程,豐富學(xué)生的思考途徑;還可以運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們對學(xué)過的知識進(jìn)行回憶想象。譬如,教學(xué)“圓柱”知識時(shí),就可以讓學(xué)生閉眼想象將圓柱像切西瓜一樣平均切開,思考切開后的圖像,然后再將切開的圖形恢復(fù),思考自己形成了怎樣的認(rèn)識。之后再通過電子白板將圖形變化過程直觀展現(xiàn)給學(xué)生,在這一過程中,學(xué)生的空間想象能力會逐步得到提高,這樣通過新的教學(xué)資源的應(yīng)用,學(xué)生的思維可以得到充分發(fā)展,空間觀念的形成也水到渠成。

        又如,在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí),我制作了五分鐘的微課視頻,給學(xué)生詳細(xì)地介紹了長方體和正方體的組成和各部分的名稱特點(diǎn)。微課學(xué)習(xí)后,我讓學(xué)生也試著到講臺上講一講自己對長方體和正方體的認(rèn)識,在師生互動以及實(shí)際操作中,學(xué)生不僅很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,還鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和組織能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,這樣在和學(xué)生溝通時(shí)才不會感到尷尬。

        三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境,提高課堂效率

        教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,這樣可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識很輕松,改善學(xué)習(xí)效果。

        例如,在學(xué)習(xí)“基數(shù)和序數(shù)”的知識時(shí),我?guī)鄬W(xué)生在室外活動,全班45 人平均分五組。首先我讓每一組學(xué)生數(shù)一數(shù)各組有多少人,學(xué)生數(shù)出各組都是9 人。我又問:“這個(gè)‘9 人’是什么意思?”學(xué)生紛紛說:“表示有9 個(gè)人。”“表示個(gè)數(shù)?!蔽疫m時(shí)引導(dǎo):“表示個(gè)數(shù)多少或數(shù)量?!敝笪矣肿寣W(xué)生排成五路縱隊(duì),問:“哪些同學(xué)是你們組中的第一名同學(xué)?哪些同學(xué)是你們組中的第九名同學(xué)?”問到的學(xué)生紛紛說出姓名。我又問:“‘每組9 個(gè)人’和‘每組第九人’是一樣的嗎?”有學(xué)生說一樣,有同學(xué)說不一樣,老師就讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生說說自己的看法,最后老師歸納總結(jié)基數(shù)和序數(shù)的特點(diǎn)和區(qū)別。學(xué)生在玩中解決了問題,效果較好。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工處理,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過程;要正確認(rèn)識每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能得到發(fā)展;要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生有所收獲!

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