成都市龍江路小學(xué) 帥玲秀

隨著素質(zhì)教育內(nèi)涵的逐漸拓寬，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，并得到了家長和社會的廣泛關(guān)注。雖然新課改對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升效果和水平并沒有提出一定的要求，但是從當(dāng)前時代發(fā)展和社會實際需要的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)合核心素養(yǎng)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和實際的學(xué)科知識內(nèi)涵來設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠在課下與學(xué)生進行及時交流，借助布置家庭作業(yè)的方式促使學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。從而使學(xué)生能在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。從本質(zhì)意義的角度看，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)能力和思維意識的發(fā)展來進行具體訓(xùn)練。教師可以要求學(xué)生在作業(yè)完成之后上傳到信息平臺上，教師在線進行作業(yè)的批閱，并與學(xué)生進行及時溝通。

二、加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對知識的深化理解與分析

新課改中，學(xué)生需要對所學(xué)的知識內(nèi)容進行重點分析，并結(jié)合自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情來激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的促進效果。首先，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中加強對圖片、視頻等素材的展示，使學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的展示內(nèi)容與抽象的知識內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而加強對需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與掌握。結(jié)合生活化的具體情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情，對于所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲。

例如，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在動畫情境的引導(dǎo)下學(xué)生的知識學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效緩解，并深化對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。教師為了能夠促進學(xué)生對特定知識內(nèi)容的掌握，還可以通過多媒體教學(xué)的方式來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)公式的實際推導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠加深對特定數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的印象，從而加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如此，借助信息技術(shù)有聲、有形、可動的特點，將課本上靜態(tài)的知識通過動畫形象演示出來，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官共同參與，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作發(fā)展意識

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要重視突出當(dāng)前學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生的思維意識和探究方向進行有效引導(dǎo)，以此加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。其次，教師要通過小組合作模式的建立來有效組織合作學(xué)習(xí)活動，通過小組合作與交流來解決數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師通過將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組，并結(jié)合課本知識內(nèi)容來設(shè)定問題，學(xué)生在相互交流與溝通過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的思維碰撞，這對于學(xué)生的探究能力提升能夠起到較好的促進作用。例如，在進行“四邊形”這一知識內(nèi)容的講解過程中，教師在課程教學(xué)開始之前首先要根據(jù)本節(jié)課需要教學(xué)的知識來設(shè)置問題，但是要注意對問題深度的把握，防止出現(xiàn)問題超出學(xué)生實際解題能力的情況。在課前導(dǎo)入過程中，教師為學(xué)生設(shè)置問題：“生活中我們常見的四邊形都有哪些？四邊形的邊和角之間都有什么特點？”教師要求學(xué)生先在小組內(nèi)針對問題內(nèi)容進行討論，并在后續(xù)的交流中由組員推選出一名同學(xué)在班級中進行交流匯報。教師通過多媒體技術(shù)手段展示最終的答案，要求學(xué)生能夠結(jié)合正確答案和自己組內(nèi)的實際探討結(jié)果進行分析，從而主動發(fā)現(xiàn)自身在思考問題時存在的誤區(qū)和思維缺陷，以此來更好地促進學(xué)生思維意識能力的提升，進而促進其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，利用信息技術(shù)加強學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，給小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育帶來了生機與活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在加強自身教育責(zé)任感的同時，提升自身的綜合素質(zhì)能力，并在加強學(xué)生思維意識水平、促進學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地推動學(xué)生的發(fā)展。