江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心中學(xué) 王 麗

教育的本質(zhì)不是讓學(xué)生死記硬背書本中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要提高課堂的生動(dòng)性，用生動(dòng)有趣的課堂取代無聊死板的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)有趣的例子來代替課堂中復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注課堂本身，端正自身的教學(xué)態(tài)度，讓教學(xué)更加明確和清晰。

一、將活躍的氛圍帶入課堂

課堂氛圍是否活躍也直接決定著課堂的效率，教師需要用長遠(yuǎn)的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育的首要目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成勢必需要學(xué)生融入課堂教學(xué)，所以教師需要將活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)，用有趣的數(shù)學(xué)小知識來提高學(xué)生對課堂的興趣度，讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂。教師在課堂中可以運(yùn)用游戲教學(xué)思路，用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師需要多運(yùn)用鼓勵(lì)的語氣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加符合學(xué)生的認(rèn)知情況。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“二次根式”這一知識時(shí)，教師需要督促學(xué)生進(jìn)行思考，可以先從書本出發(fā)，為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的知識，比如x2=a，教師就可以從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，提出一些簡單的小問題，如：a的平方根是多少？用什么樣的方式來表達(dá)呢？學(xué)生在課堂中認(rèn)真思考，教師隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，這時(shí)學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到數(shù)學(xué)課堂中，這種無形的壓力會(huì)驅(qū)使他們自主地翻開書本尋找數(shù)學(xué)解題方法。在做完題之后，教師需要了解學(xué)生的完成情況，然后采取相應(yīng)的懲戒，這種懲戒的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

二、將多媒體教學(xué)帶入課堂

在初中課堂教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的深度應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的認(rèn)知水平而改變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生在課堂中對于知識點(diǎn)的記憶情況，對于學(xué)生的理解情況并不在意，所以很多時(shí)候?qū)W生還沒有完全理解，就開始了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且課本的學(xué)習(xí)局限性比較大，很多重要的知識點(diǎn)沒有辦法展開講解，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生了解更加廣闊的世界，打破學(xué)生對于課本狹隘的認(rèn)知，接觸更加豐富的世界。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“因式分解”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，其中包含平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)，完全平方公式a2+2ab+b2=(a+b)2、a2-2ab+b2=(a-b)2，這是比較復(fù)雜的一個(gè)計(jì)算過程。這時(shí)教師可以借助多媒體教學(xué)，將有關(guān)因式分解的內(nèi)容在投影儀上以動(dòng)圖的形式顯現(xiàn)出來。教師在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行自我理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生清楚自己才是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性。好的課堂教學(xué)需要建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，還要結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以運(yùn)用引導(dǎo)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，整合數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)思路，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成整體的思路，在未來的運(yùn)用中可以手到擒來。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生接觸課本以外的內(nèi)容，讓課堂不再沉悶死板，讓學(xué)生在更加積極向上的課堂中學(xué)到更多有用的數(shù)學(xué)知識。

三、端正教師教學(xué)態(tài)度

教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指路人，所以教師在課堂中占據(jù)著舉足輕重的地位，這也預(yù)示著教師對于課堂的影響力。教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在數(shù)學(xué)課堂中注重教學(xué)方法的實(shí)施。教師可以從細(xì)節(jié)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生提出自己對課堂的看法以及改進(jìn)的想法，在數(shù)學(xué)課堂中集思廣益，融入更多想法，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓教學(xué)更加符合學(xué)生未來的發(fā)展。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“分式方程”這一章節(jié)時(shí)，該知識點(diǎn)主要使用在一些應(yīng)用題上。比如：A，B兩地之間的距離為16 千米，小明從A地出發(fā)，先步行5 千米，后來開始騎電動(dòng)車，一共用了55 分鐘到達(dá)B地。如果電動(dòng)車的速度是走路的4 倍，那么步行和騎電動(dòng)車的速度分別是多少？教師多用問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂思路變得更加清晰，多用鼓勵(lì)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心，多與學(xué)生交流，增加心理溝通，及時(shí)了解學(xué)生在課堂中遇到的問題，更加有針對性地去幫助學(xué)生解決問題，教學(xué)速度要適中，不要讓教學(xué)流于形式，要控制好課堂節(jié)奏。教師在數(shù)學(xué)課堂中需要多關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和縝密的邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。