河北省石家莊市第一中學(xué)東校區(qū) 單立強(qiáng)

如何高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)是教師必須思考的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，采用的教學(xué)方式不僅需要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，還應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，以趣味帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生集中課堂注意力，更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃和調(diào)整，不斷更新教學(xué)要求，將創(chuàng)新意識(shí)、思維邏輯性和實(shí)踐性融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以逐漸提升學(xué)生的綜合能力。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)行以下論述。

一、豐富習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路

對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，課本中知識(shí)的教學(xué)固然重要，教師不能僅僅針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也需要重視知識(shí)的鞏固和習(xí)題的訓(xùn)練。由于高中學(xué)習(xí)的壓力較大，時(shí)間緊迫，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和鞏固的方式過(guò)于單一，大量訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，教師需要調(diào)整數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練需要和總結(jié)相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性和延伸性，教師可以根據(jù)一個(gè)習(xí)題延伸學(xué)生的思想，明確做題的思路，逐漸鍛煉思維邏輯性。

比如，教師可以給學(xué)生挑選一些經(jīng)典的不同類型的習(xí)題，以小試卷的形式每天在晚自習(xí)時(shí)安排學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以降低題目的數(shù)量，讓學(xué)生在精力充足的條件下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，之后教師需要公布數(shù)學(xué)答案并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。教師還需要進(jìn)行知識(shí)的相互聯(lián)系，在講解概率知識(shí)時(shí)，由于古典概型、幾何概型、二項(xiàng)分布、幾何分布、超幾何分布等問(wèn)題容易混淆，導(dǎo)致學(xué)生分不清題目考查的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相似知識(shí)的分辨與總結(jié)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式以做題、講題、總結(jié)為一個(gè)體系，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和理念，有效地達(dá)到了溫故而知新的效果。

二、借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，簡(jiǎn)化教學(xué)抽象性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較大的難度，如何簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，給學(xué)生展現(xiàn)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高理解性，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，多媒體的使用受到越來(lái)越多的重視，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，有效抓住學(xué)生的目光，提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。教師可以借助多媒體課件教學(xué)的方式，以動(dòng)態(tài)圖形和視頻的方式展現(xiàn)一些具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，透視化、立體化，讓學(xué)生清晰地進(jìn)行觀察和記憶，與課本實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在講解“空間幾何體”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式展示出來(lái)，充分展現(xiàn)立體圖形的展開(kāi)圖和動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)圖，在透視圖中讓學(xué)生清晰地看到立體圖的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，圖形與文字的結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，加深記憶，有效解決由于想象能力較差而導(dǎo)致立體解析出現(xiàn)阻礙問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中，立體幾何的延伸題型較多，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同類型的立體幾何習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和觀察，梳理解決問(wèn)題的思路，之后教師可以在提問(wèn)中了解學(xué)生的思路，將正確的做題方式和尋找突破點(diǎn)的方式教給學(xué)生，逐漸幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，更好理解數(shù)學(xué)

高中階段的學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地面對(duì)高考，并沒(méi)有理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正教學(xué)意義。在生活中、工作中、科技發(fā)展中都有數(shù)學(xué)的身影，學(xué)習(xí)的目的是更好地運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，但是在高考的壓力下，教師逐漸忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了課本中單一的知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)并不能與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣的教學(xué)是失敗的。高中學(xué)生需要在知識(shí)學(xué)習(xí)中鍛煉自身的能力，掌握實(shí)際解決問(wèn)題的方式，以獨(dú)立自主的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師需要改變課堂教學(xué)方向，給學(xué)生提供獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到綜合成長(zhǎng)的效果。

比如，在對(duì)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師需要在“導(dǎo)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”的內(nèi)容中引入實(shí)踐的色彩，給學(xué)生提供一些生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行思考與解答，有能力者可以通過(guò)相關(guān)的驗(yàn)證來(lái)考查自己的答案是否正確。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，分享自己的解決方式，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)面對(duì)自己的問(wèn)題，糾正思想，加強(qiáng)理解。