楊躍平

摘要：高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)達(dá)到較高的認(rèn)知水平，價值觀念與道德素養(yǎng)基本成型，此時，班主任應(yīng)明確自己德育工作針對對象所具有的雙重特點(diǎn)，即即將成年與即將步入社會。為此，班主任應(yīng)重新審視自己的德育理念，在學(xué)生即將成年和邁入社會之際借助德育的力量有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于心理健康對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要意義，班主任還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，以此為著力點(diǎn)大力促進(jìn)高中班主任德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

心理健康教育與德育聯(lián)系密切，兩者皆為高中教育的重要部分，對學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展都有著至關(guān)重要且十分深遠(yuǎn)的作用，因此，將心理健康教育與德育工作進(jìn)行融合是高中教育、班主任工作的必然選擇。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)理清兩者各自的概念與內(nèi)容、方式，在保障學(xué)生身心健康這一統(tǒng)一目標(biāo)指導(dǎo)下科學(xué)實(shí)施教育策略。

一、加強(qiáng)心理健康教育對高中班主任德育工作的積極意義

第一，加強(qiáng)心理健康教育能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、健全學(xué)生的人格。退一步講，這是心理健康教育的主要目的，進(jìn)一步講，這是落實(shí)德育工作的基本條件。在實(shí)際教育中，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動自身的教育學(xué)與教育心理學(xué)知識，以班級為范圍，為學(xué)生制定科學(xué)合理的心理健康教育方案，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我約束和規(guī)范能力，為學(xué)生的健康成長做好準(zhǔn)備。

第二，加強(qiáng)心理健康教育能夠促進(jìn)班級日常工作的開展、強(qiáng)化師生間的友好關(guān)系。與小學(xué)、初中的學(xué)生相比，高中生面臨的各方面壓力都顯著增大，在此高壓環(huán)境下，學(xué)生很容易會產(chǎn)生一些這樣那樣的心理問題，這也直接加重了班主任工作的難度與復(fù)雜性，而心理健康教育的加強(qiáng)可以有效解決學(xué)生的心理問題，有利于降低班主任的工作難度，自然可以促進(jìn)日常工作的順利開展[1]。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，全面把握學(xué)生的心理訴求，拉近師生距離，獲取學(xué)生信任，提高學(xué)生班級工作配合度和參與度。

第三，加強(qiáng)心理健康教育能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。眾所周知，素質(zhì)教育的最直接目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而心理素質(zhì)作為道德素質(zhì)中的組成部分，其重要性可想而知。因此，作為一名高中班主任，為了促進(jìn)德育工作的開展，應(yīng)大力加強(qiáng)心理健康教育的力度，為學(xué)生的健康成長提供必要的條件，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效緩解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中承受的壓力。

二、在高中班主任德育工作中加強(qiáng)心理健康教育的策略

（一）構(gòu)建良好班級環(huán)境

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，作為這個場所的主要管理者，班主任應(yīng)致力于良好班集體的建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

一方面，班主任應(yīng)正視自身的德育指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)作用，將自己與學(xué)生接觸最為頻繁這個優(yōu)勢充分利用起來，在師生互動中通過一言一行對學(xué)生進(jìn)行熏陶、影響，真正成為學(xué)生健全健康人格、塑造優(yōu)秀品格的引導(dǎo)者。同時，班主任應(yīng)不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，尤其是關(guān)于教育心理學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。在具體教育過程中，班主任應(yīng)緊密依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過組織豐富多樣的班級活動提高學(xué)生的參與度，并在實(shí)際活動中引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)時反饋予以針對性的心理疏導(dǎo)，從而助力良好班級氛圍的形成，有效提高德育工作的質(zhì)量。

另一方面，班主任應(yīng)注重學(xué)科教師對學(xué)生心理素質(zhì)的指導(dǎo)作用。調(diào)查表明，在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到問題是誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理問題、弱化學(xué)生心理抗挫能力的一大因素。因此，班主任應(yīng)與學(xué)科教師積極溝通，提高其關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識，并使其認(rèn)識到心理健康教育和德育工作的積極意義，促使其自覺發(fā)揮自身的表率作用，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有的放矢的滲透心理健康教育，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)成績提升的同時，其心理素質(zhì)和道德品質(zhì)也能達(dá)到質(zhì)的提升[2]。

（二）與家長達(dá)成家校聯(lián)動

家庭是一個微型的社會，也是學(xué)生最初成長、發(fā)展的場所，而家長作為學(xué)生的啟蒙教師，其對學(xué)生的思想品格、行為習(xí)慣形成所產(chǎn)生的重要影響是毋庸置疑的。因此，要想讓學(xué)生的身心獲得健康的、全面的發(fā)展，班主任還要重視家庭教育的作用，主動與家長進(jìn)行聯(lián)系交流，爭取達(dá)到家校聯(lián)動，一同為孩子的健康成長保駕護(hù)航。

在實(shí)際工作中，班主任可以通過電話訪問、微信交流、家長會、家委會等形式指導(dǎo)家長開展科學(xué)有效的家庭教育，從而助力心理健康教育的成效。鑒于家庭教育的重要作用，班主任必須要讓家長認(rèn)識到在家庭中為學(xué)生構(gòu)建良好成長環(huán)境的重要性，并督促其密切關(guān)注學(xué)生在家期間的行為舉止，及時與家長就孩子的學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行交流溝通，從而幫助家長更加透徹的了解學(xué)生的思想狀態(tài)與行為情況，提高其對班主任德育工作的配合度。

（三）聯(lián)合社會助力心理健康教育

盡管高中生還沒有成年，對社會生活的參與較少，但班主任還是應(yīng)該與社會力量相聯(lián)合，一起為學(xué)生構(gòu)建良好的教育大環(huán)境。因此，班主任應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校號召，積極配合相關(guān)教育部門的工作，在心理健康教育和德育工作中發(fā)揮社會的積極作用，并堅(jiān)決打擊一切危害高中生身心發(fā)展的行為、情況。此外，在條件允許的情況下，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些有益的社會活動，提高學(xué)生的社會認(rèn)知水平，進(jìn)而完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

總而言之，心理健康教育是實(shí)現(xiàn)高中班主任德育工作目標(biāo)的必行路徑，大力加強(qiáng)心理健康教育的力度將會有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，有利于班級各項(xiàng)工作的開展與實(shí)施，進(jìn)而推動學(xué)生的全面均衡發(fā)展。身為一名高中班主任，應(yīng)自覺明確自己身上肩負(fù)的責(zé)任與使命，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，致力于良好班級環(huán)境的建設(shè)，主動與家長聯(lián)系達(dá)成家校聯(lián)動，并與社會力量溝通好助力心理健康教育工作，只有從多個角度、多個方面共同發(fā)力才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)德育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李亨. 心理健康教育在高中班主任管理中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：93-94.

[2]趙才，王美玲. 新課改背景下高中班主任開展學(xué)生心理健康教育策略研究[J]. 教書育人，2021（19）：42-43.