吳海峰

摘要：信息技術(shù)是一門兼具工具性和實(shí)踐性的課程，能否發(fā)揮真正作用，取決于教師是否明晰任務(wù)職責(zé)。一方面，選擇適宜的方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生。另一方面，重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力。要想高質(zhì)量完成任務(wù)，需要選用科學(xué)高效的教學(xué)方法。交互式是一種有效的方法，而網(wǎng)絡(luò)又是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，因此需要推動(dòng)二者的深度融合。本文從兩個(gè)方面進(jìn)行討論，希望能給大家一些啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué);基本要素;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是一個(gè)結(jié)合體，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，以協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，加深對(duì)知識(shí)的理解，錘煉信息技能[1]。雖然網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的功能強(qiáng)大，但如果不懂得合理運(yùn)用，勢(shì)必?zé)o法獲得預(yù)期效果。就目前情況來看，完全掌握網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)方法的教師并不多。因此，本文結(jié)合自身學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中有效開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)，以供廣大同仁參考。

一、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的基本要素

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的組成部分有五個(gè)，分別是學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、通信工具、學(xué)習(xí)工具。其中，學(xué)習(xí)設(shè)施指代在學(xué)習(xí)過程中使用的網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備。常用的設(shè)備有多媒體電腦、電子白板等，網(wǎng)絡(luò)分為校內(nèi)網(wǎng)和校外網(wǎng)。只要對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資源，都可被稱為學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)平臺(tái)，顧名思義是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如 ITtools平臺(tái)。學(xué)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順，會(huì)遇到這樣那樣的問題，學(xué)生的能力有限，只能解決部分問題，至于滯留下來的問題，需要在其他同學(xué)或教師的幫助下解決。在這個(gè)過程中，師生之間、生生之間要借助社交軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)工具有很多，功能各不相同，有的工具可以構(gòu)建知識(shí)體系，有的工具可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，有的工具可以進(jìn)一步加深交流合作，有的工具對(duì)解決問題有很大幫助[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的實(shí)施策略

（一）師生之間的交互

在以前的信息技術(shù)課上，教師說學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，過程比較簡(jiǎn)單，結(jié)果自然差強(qiáng)人意。如果換一種方式，結(jié)果就會(huì)不一樣。不管是在微信、QQ等社交軟件上，還是在BBS、ITtools等平臺(tái)上，師生之間都在積極對(duì)話。隨著對(duì)話頻率的加快、對(duì)話內(nèi)容的加深，師生間情感不斷升溫。建立緊密聯(lián)系后，學(xué)生在課堂上就會(huì)釋放自我。當(dāng)然，這里所說的釋放自我不是擾亂課堂秩序，而是有問就提、有想法就說，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一派歡樂的海洋。當(dāng)然，這只是一種理想狀態(tài)，能否成為現(xiàn)實(shí)，要看教師是否掌握正確的教學(xué)方法。

例如，在第一節(jié)課上，教師向?qū)W生講解“信息”的概念。名詞解釋過于抽象，必然會(huì)有學(xué)生感到疑惑。在課后，學(xué)生在ITtools 平臺(tái)上提交一個(gè)問題，即“花開花落、日落日出”算不算信息？看到問題后，教師要立刻回復(fù)。拿到答案后，學(xué)生更加堅(jiān)定自己的想法。了解基本概念還不夠，還要掌握信息的特點(diǎn)。如果直接告訴學(xué)生，難以形成記憶點(diǎn)，不妨換個(gè)方法，播放一段“空城計(jì)”的視頻。學(xué)生瀏覽完畢后，教師下達(dá)一個(gè)任務(wù)，即歸納出視頻信息的具體特征，并將答案提交至極域電子教室。

再如，信息交流方式一直在變化，對(duì)此學(xué)生要知曉。為了達(dá)到目的，需要教師為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料。在ITtools平臺(tái)或QQ群中上傳一段視頻，內(nèi)容涉及“烽火狼煙”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料。對(duì)已掌握資料進(jìn)行整理分析，最終形成獨(dú)到的見解。將看法發(fā)表在平臺(tái)上，引發(fā)的新一輪討論。在思維碰撞中，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建立科學(xué)認(rèn)知。不僅如此，思想較為活躍的學(xué)生，給出了另外一種思路。順著這個(gè)思路，衍生出很多新的想法。久而久之，學(xué)生的眼界就會(huì)變得開闊。知識(shí)儲(chǔ)備量變得更加豐富，互動(dòng)就會(huì)進(jìn)入新境界，這對(duì)學(xué)生而言，百利而無一害。

（二）生生之間的交互

在新時(shí)期背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，而在作品創(chuàng)作過程中或在作品展示環(huán)節(jié)中，主體之間的交互非常頻繁[3]。當(dāng)然，一開始肯定達(dá)不到這種效果，需要教師細(xì)心引導(dǎo)。在創(chuàng)作作品時(shí)，教師要在遵照學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上劃分小組，鼓勵(lì)各小組積極討論，以便發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的問題，通過深入分析，找到解決問題的辦法，倘若問題得不到解決，各組之間進(jìn)行討論。課堂時(shí)間終歸有限，但討論不能停，要么轉(zhuǎn)移至QQ等軟件，要么在BBS等平臺(tái)上，繼續(xù)討論之前的問題，直至得到答案。需注意的是，發(fā)言要有真憑實(shí)據(jù)，不能憑空猜想。上傳資料的過程，實(shí)際上就是資源交流的過程。展示作品前，教師要教會(huì)學(xué)生如何使用各大平臺(tái)的展示功能。譬如，在QQ群中，或是上傳圖片，或是分享屏幕，或是發(fā)送文件。在ITtools平臺(tái)中，兩個(gè)功能尤為重要，一個(gè)是“作品巡環(huán)展播”，另一個(gè)是“作品互評(píng)”。相比較之下，ITtools平臺(tái)的功能更強(qiáng)大，可以直觀呈現(xiàn)作品及其評(píng)價(jià)。學(xué)生分享完作品及看法后，教師要對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予一定指導(dǎo)與幫助。

（三）資源方面的交互

信息技術(shù)教材是幾代人的心血，內(nèi)容無一不是精品，但受篇幅影響，內(nèi)容不夠完整。因此，需要對(duì)資源進(jìn)行補(bǔ)充。這項(xiàng)工作既可以由教師完成，也可以由學(xué)生完成。具體來說，教學(xué)結(jié)束后，教師將課件及相關(guān)資料打包上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)所用。工作至此尚未結(jié)束，還需要給學(xué)生推薦好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站及工具，如極域、紅蜘蛛等。學(xué)生一邊接受教師的信息，一邊在網(wǎng)絡(luò)中尋找其他工具。如果找到，也要在群中分享。隨著時(shí)間的推移，資源越聚越多，學(xué)生逐一掌握后，信息技術(shù)水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

新時(shí)期有新要求，高中信息技術(shù)教師應(yīng)有新作為。然而事與愿違，很多教師的思想依然停留在過去，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足，學(xué)生的信息素養(yǎng)就無法有效提升。面對(duì)如此境況，是繼續(xù)走老路？還是主動(dòng)尋求突破？必然選擇后者。至于如何行動(dòng)，需要教師認(rèn)真思考?？v觀國(guó)內(nèi)外研究成果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的效果更突出，因此要把它作為高中信息技術(shù)的授課手段。經(jīng)過師生、生生、資源交互后，學(xué)生的信息素養(yǎng)必將形成。

參考文獻(xiàn)

[1]惠曉黎.新時(shí)代下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（05）：180-181.

[2]孔剛，何洪偉.探討高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中國(guó)新通信，2021（06）：220-221.

[3]杜超群.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2021（10）：36-37.