馮羅

摘要：在小學(xué)班級管理中，建設(shè)班級文化尤為重要。在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，管理工作的質(zhì)量受到師生關(guān)系的影響，一個良好的班級文化可以讓班級管理活動順利的展開，還可以讓師生之間擁有更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及工作學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在進(jìn)行班級管理的時候，教師首先要做到建設(shè)班級文化，并且發(fā)展更加民主的關(guān)系，教師需要使用更加有效的構(gòu)建策略，讓小學(xué)班級在管理的過程中，能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的班級文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;班級文化;意義;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發(fā)揮班級文化在培養(yǎng)學(xué)生價值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1在小學(xué)班級管理建設(shè)班級文化的意義

在小學(xué)班級的管理工作中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化，有利于塑造學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)生獲得良性發(fā)展，小學(xué)生在比較民主和諧的氛圍中，可以感受心理方面的滿足，這對形成學(xué)生友善和寬容的品格，會起到積極的作用，促使學(xué)生在很小的時候，就可以和周圍的人建立起一個比較良好的人際關(guān)系。小學(xué)生的年齡普遍較小，理解能力也各不相同，個性差異相互之間比較懸殊，而且無論是性格還是依從性等都是有一定區(qū)別的，這些都讓小學(xué)班級的管理難度有所增加。如果想要盡量克服這些困難，使班級管理水平有效提高，教師就必須要注重構(gòu)建班級文化建設(shè)，只有擁有良好的班級文化建設(shè)，才可以讓學(xué)生更加積極地配合教師，在教學(xué)管理方面的工作，這樣不但能夠減輕教師對班級管理方面的負(fù)擔(dān)，同時也可以提高班級管理的水平，讓班級管理活動展開的更加順利，效率更高。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的品德，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化，可以讓學(xué)生養(yǎng)成更加積極的生活態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生將會樹立起正確的道德觀以及思想觀。不僅如此，建設(shè)班級文化還有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)班級管理的過程中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化，可以讓學(xué)生能夠充分的感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，并且讓教師充分的散發(fā)魅力，學(xué)生可以感受到教師對自己的尊重以及理解，這樣可以讓學(xué)生更具有自信心，并且引導(dǎo)學(xué)生形成比較積極的，樂觀的品格。

2班級文化建設(shè)中存在的問題

（1）文化建設(shè)方向滯后。當(dāng)前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設(shè)方向滯后的問題。很多教師在組織教學(xué)活動時更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設(shè)。從班級管理的情況而開展，當(dāng)前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。（2）教學(xué)觀念較陳舊。總體來說，教師長期以來深受應(yīng)試教育理念影響，過于關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不注重對學(xué)生進(jìn)行班級管理和素質(zhì)教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設(shè)意識不強，班主任并不能及時調(diào)整自身角色定位，這些對班級的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

3小學(xué)班級管理和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

3.1制定完善規(guī)章制度

對班級文化進(jìn)行建設(shè)，首先需要制定一個比較完善的規(guī)章制度，規(guī)章制度的內(nèi)容是不是足夠科學(xué)合理，是可以直接衡量班級文化建設(shè)的具體水平的重要標(biāo)志。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校教育的過程當(dāng)中，主要是為了養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其適應(yīng)社會的能力增強，而一個良好的習(xí)慣的養(yǎng)成如果缺乏制度的約束，是很難實現(xiàn)的。為了可以讓學(xué)生形成一個較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和校規(guī)校紀(jì)相互之間結(jié)合起來，發(fā)揚更加民主的精神。和同學(xué)相互之間進(jìn)行商討，制定一個更加適合本班實際情況的規(guī)章制度。比如崗位責(zé)任制度以及值日責(zé)任制度等。通過完善制度來培養(yǎng)學(xué)生組織性以及紀(jì)律性，使班級活動都可以更加有秩序的展開。

3.2開展豐富的實踐活動

豐富的實踐活動，可以促進(jìn)人和人相互之間進(jìn)行情感交流，這是一種人和人之間，進(jìn)行溝通的非常重要的方式，如果想要在小學(xué)班級管理的時候，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化，那么教師可以通過組織學(xué)生，開展豐富多彩的實踐活動的方式，完成這一任務(wù)。比如，教師可以組織學(xué)生去參觀博物館，也可以去敬老院組織送溫暖的活動，如果有條件的話，教師也可以倡導(dǎo)學(xué)生短期內(nèi)參加志愿者活動，通過這些豐富的，具有正能量精神實踐活動，教師可以在實踐活動中和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，完成互動的任務(wù)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化。比如，教師如果組織籃球比賽，就可以參與到其中，作為運動員的角色，也可以作為裁判的角色，和學(xué)生之間通過籃球的方式進(jìn)行互動。這種比較具有團(tuán)隊精神的實踐活動，可以充分的促進(jìn)教師和學(xué)生，或是學(xué)生和學(xué)生相互之間的情感交流，讓班級的凝聚力有所增加，從而使班級的管理水平獲得進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要和學(xué)生之間盡量保持良好的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能夠敞開心扉，遇到了任何問題及時告知教師，從而促使教師在教學(xué)的時候更加具有針對性，對于學(xué)生的日常生活也能夠更加關(guān)愛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中可以得到提升，對未來的成長也可以起到極大的幫助。

33提升學(xué)生自我管理能力

班級文化管理的對象是對每一個學(xué)生的管理。每一個學(xué)生都參與到班級文化管理活動中，將大大提升班級文化管理質(zhì)量。學(xué)生參與班級文化管理，是以較強自我管理能力為保障的。所以，班主任要著力地替身學(xué)生自我管理能力。能力的形成和發(fā)展是以實踐為基礎(chǔ)的。上文提到的引導(dǎo)學(xué)生自主管理，就是學(xué)生自我管理能力的主要途徑。此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，制訂明確的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃，并按照這些計劃形式。踐行計劃，不但可以使學(xué)生增強自我管理能力，還可以大大地提升學(xué)生的發(fā)展水平。

結(jié)語

教師在班級管理中除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要提高對學(xué)生成長的重視，主動給學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境與文化氛圍，推動學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設(shè)中必須積極創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮班級文化的育人功能，利用其打開學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

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