周其軍

摘要：當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的階段，對(duì)人才的全面發(fā)展也有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中生美術(shù)教育教學(xué)工作之中，有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)確立，教師將科創(chuàng)教育應(yīng)用于實(shí)踐工作之中，能夠突出美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容多樣化、創(chuàng)新性地呈現(xiàn)，美術(shù)課程能夠給初中生帶來(lái)啟迪，教學(xué)策略也得以?xún)?yōu)化。

關(guān)鍵詞：科創(chuàng)教育;初中美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中階段是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入學(xué)科知識(shí)探究的過(guò)程中。美術(shù)是具備藝術(shù)性、創(chuàng)造性的學(xué)科，所以教師在實(shí)踐教學(xué)期間，不能墨守成規(guī)，或者陷入一種形式化的教學(xué)狀態(tài)之中?？梢詫⒖苿?chuàng)教育與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合，確立系統(tǒng)化教育管理的方案，將初中生的創(chuàng)意實(shí)踐能力提升，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐論述如下

一、設(shè)置趣味化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣

初中生有良好學(xué)習(xí)興趣，能有效提升自我的學(xué)習(xí)能力?？苿?chuàng)教育是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及感知學(xué)習(xí)能力，那么在學(xué)習(xí)興趣的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，有利于發(fā)展自我的綜合素養(yǎng)[1]。分析教學(xué)實(shí)踐形式，會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分美術(shù)教師，受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)實(shí)踐階段，要應(yīng)用趣味化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并探索藝術(shù)創(chuàng)新的方式，提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、提升科創(chuàng)教育系統(tǒng)性，做好投資管理

科創(chuàng)教育要從上到下的落實(shí)，因此在區(qū)域性的教育管理工作之中，要將富有前瞻性的頂層設(shè)計(jì)工作做好，以制度管理為基礎(chǔ)，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，科創(chuàng)教育理念革新應(yīng)用，構(gòu)建完善的科創(chuàng)文化氛圍?，F(xiàn)如今在初中生美術(shù)教育教學(xué)工作，教師要遵從上級(jí)管理部門(mén)所提出的行動(dòng)策略，輔助完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及學(xué)科教育深化的工作，使得科創(chuàng)教育能夠走向規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展道路。

美術(shù)本身就是富有藝術(shù)性的學(xué)科，融入科創(chuàng)教育必然要應(yīng)用硬件設(shè)備，結(jié)合不同的教學(xué)需求，制定有效的管理方案。將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)工作做好，幫助學(xué)生將美術(shù)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式、技術(shù)裝備等融合，那么不同的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建之后，區(qū)域性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能夠起到標(biāo)桿作用，也是提供相應(yīng)政策條件的有效方式[2]。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的途徑，將各種類(lèi)型的課程構(gòu)建，應(yīng)用開(kāi)放性的實(shí)踐方案，為學(xué)生的自主探究以及個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，所以學(xué)校加強(qiáng)投資管理也是極為關(guān)鍵的。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化美術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)是一種藝術(shù)形式，鑒賞是必不可少的環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)思維，教師要加強(qiáng)師生彼此之間的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析美術(shù)鑒賞的形式，那么學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，便能發(fā)展自我的思維拓展能力。教師在講解線條或者空間相關(guān)知識(shí)期間，在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生搜集相應(yīng)的物品，以供課堂的交流互動(dòng)。在溝通的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生，都會(huì)對(duì)作品有一種熱情的態(tài)度，經(jīng)過(guò)鑒賞以及互動(dòng)交流之后，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)的覆蓋范圍較廣，能應(yīng)用于生活實(shí)踐的方方面面。線條設(shè)計(jì)合理，并實(shí)現(xiàn)空間的構(gòu)建，課堂上建立起一種小型的藝術(shù)交流會(huì)，學(xué)生彼此之間相互啟迪，教師融入科創(chuàng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有不同的理解，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升自己的綜合能力。

四、應(yīng)用個(gè)性教育方案，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)認(rèn)知能力

在美術(shù)知識(shí)探究學(xué)習(xí)階段，觀看中外優(yōu)秀作品，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同作者有自己的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)之后去實(shí)踐，也是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的。所以科創(chuàng)教育為基礎(chǔ)，探索實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)工作個(gè)性化引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，去制定完善的計(jì)劃，并探索過(guò)程分析的方式，那么在美術(shù)作品創(chuàng)新探索期間，每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，不必讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，可以讓學(xué)生思考如何將作品更加傳神、形象地展現(xiàn)出來(lái)[3]。那么學(xué)生能掌握其中的手繪技巧，在作品展線的過(guò)程中，還能融入自己的形象或者個(gè)性表達(dá)方面的小細(xì)節(jié)。在科創(chuàng)實(shí)踐的過(guò)程中，不只是完成一幅畫(huà)，也有可能根據(jù)產(chǎn)品的功能性，從美術(shù)創(chuàng)作的角度入手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，強(qiáng)化自我的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)：

科創(chuàng)教育與美術(shù)學(xué)科融合，是教學(xué)工作的新嘗試。教師圍繞初中生的美術(shù)學(xué)科能力培養(yǎng)的要求，探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑，將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、審美品位提升，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)階段，獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。尤其是在當(dāng)今社會(huì)背景之下，有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求逐漸增多，教師應(yīng)用創(chuàng)新施加策略，讓美術(shù)課堂啟迪學(xué)生的新思想，科創(chuàng)教育必然能強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅世洪.科創(chuàng)教育促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].2021（2019-2）：68-70.

[2]謝可.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中物理課堂構(gòu)建策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（7）：2.

[3]郭慶.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究.西南大學(xué).