趙景桃

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與雙減政策的實施，高中地理課堂教學出現(xiàn)了新局面。雙減政策下，學生在沒有沉重的作業(yè)負擔與課外培訓負擔的基礎(chǔ)上，可以將幾乎全部的精力投入到課堂學習中，將教師在課堂上所講授的地理知識點盡可能多的吸收，與此同時促進學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當順應(yīng)教育教學形勢的發(fā)展，以雙減政策來指引自身的教學工作，將學生學習地理的興趣激發(fā)出來，使學生在輕松愉悅的氛圍中，對高中地理知識點進行高效的學習。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中地理;高效課堂;生本觀念;現(xiàn)代科技

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，教師不注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，也忽視了學生作業(yè)多、任務(wù)重的客觀事實。在這種情況下，單一的教學方式影響了學生學習興趣的激發(fā)，沉重的作業(yè)負擔阻礙了學生思考意識的培養(yǎng)，嚴重遲滯了學生地理學習效率與質(zhì)量的提升。有鑒于此，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實避免“校內(nèi)減負、校外增負”。雙減政策為學生在課堂上自主探索、積極思考創(chuàng)造了有利的條件，也為高中地理高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效課堂，提升教學效率

在以往的高中地理課堂上，教師只是將知識點簡單的羅列講解之后就草草了事，學生遇到問題之后難以及時的解決，并且在這種枯燥的教學環(huán)境中，學生也難以對地理學科產(chǎn)生強烈的學習興趣，久而久之，最終會影響學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著新課程改革的深入推進，構(gòu)建高效課堂的理念收到廣泛認同。對于高中地理課堂而言，高效課堂就意味著在教師的科學引導之下，為學生創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的教學情境，使學生在研究地理知識時產(chǎn)生強烈的代入感，進而增強學生的學習動力。除此之外，由于地理學課本身所具有的特點，教師還可以采用問題式課前導入的方式，引導學生進行思考，思考相關(guān)知識點內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的整體性思維。

例如，在學習“地球的宇宙環(huán)境”時，這節(jié)課的知識點主要包括地球在宇宙中的位置，對學生從天文知識角度認識地球具有重要的促進作用。本著“構(gòu)建高效課堂，提升教學效率”的教學理念，我創(chuàng)設(shè)了問題式的教學情境，即“地球是我們賴以生存的家園，那么，你們知道地球在宇宙中的位置嗎？兄弟行星分別是什么呢？”問題式導入使學生探索欲望有了顯著的提升。而后我利用幻燈片，引導學生瀏覽了太陽系的動態(tài)圖，動態(tài)圖中地球圍繞著太陽運行，學生直觀的感受到宇宙的浩瀚。除此之外，我結(jié)合主客觀條件，將學生劃分為了學習小組，在小組內(nèi)為學生設(shè)置了探索任務(wù)，學生充分發(fā)揮學習自主性與協(xié)作能力，對教材中涉及到的“地球的宇宙環(huán)境”知識點進行了深入的探索，深化了學生的認知。由此，構(gòu)建了一個高效的高中地理課堂，學生在課堂學習中對教材中的知識點有了基本的了解，并且對問題導入涉及到的問題，也找到了相應(yīng)的答案，產(chǎn)生了很高的學習效率。

二、樹立生本觀念，增強學生學習主動性

雙減政策的有效落實，有賴于學生自主學習能力的提升，也有賴于教師生本觀念的確立。常言道：“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的培養(yǎng)，需要學習主動性的有效發(fā)揮，只有學生的自主學習意識萌發(fā)了，才能夠充分的發(fā)揮主觀能動性，對地理知識點進行積極探索。有鑒于此，教師在雙減政策的指引下，首先應(yīng)當樹立生本觀念，充分尊重學生在高中地理課堂學習中的主體地位，使學生在學習中找到“主人”的感覺。與此同時，教師需要做好引導工作，使學生在正確的道路上進行自主探索，如果一味的讓學生自己學習，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，所以教師需要處理好學生自主學習與引導學習之間的關(guān)系，為學生地理學習質(zhì)量的提升保駕護航。

例如，在學習“太陽對地球的影響”時，這節(jié)課的知識點可以使學生認識到太陽對地球與人類的重要性，極具科學觀點的知識，也有利于學生發(fā)揮自主學習能力進行思考。本著“樹立生本觀念，增強學生學習主動性”的教學理念，我運用了小組合作學習的方式，將學生合理的劃分為了不同的學習小組，引導學生在小組內(nèi)首先進行自主學習。在此基礎(chǔ)上我為學生設(shè)置了小組思考任務(wù)，即“生物量與大氣上界太陽輻射的分布有什么樣的關(guān)系？”學生經(jīng)過我的引導與自主學習，輔之以小組合作下的交流討論，對這節(jié)課的知識點有了更為深入的認知，學習效率與學習質(zhì)量得到了提高。實踐證明，學生在發(fā)揮自主學習能力的基礎(chǔ)上，可以進行高效的學習，也為雙減政策的落實奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合現(xiàn)代科技，展現(xiàn)多元動態(tài)課堂

地理學課有其固有的特點，即具有抽象性的特點。高中地理中涉及到的天文知識、地理知識、人文知識等，學生難以在實際生活中進行觀察，這增加了學生的學習難度，也不利于雙減政策的落實。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學模式與高中地理的有效融合，可以解決地理課程抽象而學生學習難度高的問題。在多媒體教學模式下，教師可以利用視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，采用展示圖片、播放視頻、營造氣氛、師生互動的方式，使教材中靜態(tài)的知識點，以一種動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學生的面前，引導學生通過積極學習與探索感受高中地理的魅力。因此，教師應(yīng)當在高中地理課堂上善于運用多媒體教學，設(shè)計好課件內(nèi)容，引導學生進行高效的學習。

例如，在學習“地球的歷史”時，這節(jié)課的知識點是對地球上產(chǎn)生生命歷史的總結(jié)，也是這顆蔚藍色星球最特殊的地方。本著“結(jié)合現(xiàn)代科技，展現(xiàn)多元動態(tài)課堂”的教學理念，我利用信息技術(shù)可以播放視頻的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理了關(guān)于地球歷史的短視頻，在視頻中，閃過的每一幀都代表著千萬年的流逝，有地質(zhì)運動、生物消亡等等內(nèi)容。學生在觀看視頻的過程中對這節(jié)課的知識產(chǎn)生了極大的興趣?；诖?，我引導學生對“化石與地質(zhì)年表”“地球演化歷程”等內(nèi)容進行了動態(tài)化的學習，使學生感受到了學習高中地理的快樂，同時也增強了學生的獲得感與成就感，有效的培養(yǎng)了學生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，雙減政策的提出，是減輕學生作業(yè)負擔、課外輔導負擔的重要舉措，也是教師構(gòu)建高中地理高效課堂、提升自身教學效果的重要契機。教師應(yīng)當深刻的意識到先進教學理念與現(xiàn)代化教學模式的作用，樹立生本觀念，引導學生在合適的限度內(nèi)自主學習，將學生對高中地理的學習積極性充分調(diào)動起來。除此之外，教師還應(yīng)當善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生打造視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的課堂環(huán)境，進一步促進學生學習效率與學習質(zhì)量的提升，將雙減政策落到實處、產(chǎn)生實效。

參考文獻

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