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        促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

        2021-12-03 08:43:21尚紅科
        現(xiàn)代科教論叢 2021年8期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)有效性現(xiàn)狀

        尚紅科

        摘要:隨著新課改以及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)理念深入推進(jìn),高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步呈現(xiàn)出一派生機(jī),教與學(xué)得到了一定程度的促進(jìn)與發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍然存在一些問(wèn)題,亟待教師真正的與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)觀念,采取符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)形式與方法,探索實(shí)踐有效的教學(xué)策略,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);有效性;現(xiàn)狀;策略

        引言

        高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比比較抽象,因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和系統(tǒng)的講解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前的高中數(shù)學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題,比如高中學(xué)生在這一階段主觀意識(shí)比較強(qiáng),理解能力、思維能力有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偏差;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式不能很好的對(duì)接,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),筆者結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際提出了有效的對(duì)策和建議。

        一、高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

        高中的學(xué)習(xí)任務(wù)量大,而數(shù)學(xué)是計(jì)算和理解融為一體的學(xué)科,需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)做數(shù)學(xué)題。部分學(xué)生不能協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間,經(jīng)常把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后,沒(méi)有給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留出足夠的時(shí)間,從而也拖慢了教學(xué)的進(jìn)度。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度不夠,基礎(chǔ)沒(méi)有打好,為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增添了難度。而且大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊是以教師為中心,忽視學(xué)生的主體性,采用“灌輸式”的教學(xué)方法,不清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,使得教學(xué)進(jìn)度忽快忽慢,不適合學(xué)生長(zhǎng)久、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,難以接受新課程改革下的新的教學(xué)方法,這在很大程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施

        (一)因材施教,明確教學(xué)目標(biāo)

        開(kāi)展高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)以及最終要落實(shí)的目的,則是確定好教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。因此,授課前必然需要科學(xué)而明確地制定教學(xué)目標(biāo),才能做到教學(xué)的方向性以及針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教情、學(xué)情進(jìn)行綜合分析后,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定及需要。這一教學(xué)目標(biāo),既要符合教材的范圍,同時(shí)還要立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、學(xué)生性格特征以及興趣愛(ài)好等,做到因材施教,制定合理的教學(xué)目標(biāo),從而確保這一教學(xué)目標(biāo)在制定之后得以順利實(shí)施。例如講解函數(shù)方程學(xué)內(nèi)容時(shí),圍繞教材以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),首先讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)零點(diǎn)的概念進(jìn)行理解,進(jìn)而對(duì)函數(shù)零點(diǎn)以及相應(yīng)方程之間的關(guān)系加以了解與明確,最后則是對(duì)零點(diǎn)存在的判定條件加以掌握,通過(guò)有步驟、有計(jì)劃的設(shè)定教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解和掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

        (二)突出學(xué)生的主體地位

        要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,教師在課堂教學(xué)中就要注重突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,不僅有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題是貫穿教學(xué)的線索,也是思維的起點(diǎn)。因此,教師在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中,要優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,以實(shí)現(xiàn)思維、素養(yǎng)的同步提升。要突出學(xué)生的主體地位,教師還可以將情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。這是一種重要的教學(xué)方式,可以使高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐有效結(jié)合,讓高中數(shù)學(xué)生活化、形象化,以激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生收獲更加豐富的知識(shí)和技能,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支撐。

        (三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

        隨著新課程的改革,各大教學(xué)論壇上都提出了眾多新興的教學(xué)方法,例如生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特之處,教學(xué)方法有效但不意味著可以濫用,教學(xué)方法不能過(guò)于單一,也不能頻繁運(yùn)用。因此,數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該秉承著適度性、整合性的原則,即將多種教學(xué)方法整合運(yùn)用,使得各種教學(xué)方法各司其職,共同發(fā)揮出最大化的教學(xué)效益。例如,在學(xué)習(xí)《空間幾何的三視圖》一課時(shí),數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境,即以游客的視角分別展示某一個(gè)建筑物的前視圖、側(cè)視圖以及頂視圖,可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感知到三視圖的實(shí)際含義,相對(duì)于學(xué)生的憑空想象,學(xué)生在情境中進(jìn)行幾何三視圖的學(xué)習(xí),更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何的三維空間感。數(shù)學(xué)教師可以用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)組合立體幾何圖形,并且引導(dǎo)學(xué)生畫出該立體幾何的三視圖,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),數(shù)學(xué)教師不能直接給學(xué)生指出解決答案,而是采取合作學(xué)習(xí)法,將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究和交流,各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終達(dá)成同一意見(jiàn)。通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,學(xué)生可以在教學(xué)課堂中不斷感受到新鮮感,并且在教學(xué)方法的指導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠起到事半功倍的效果,即有利于鍛煉學(xué)生的思維能力,而且也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了趣味性。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些突出問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,教師就要立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并探討應(yīng)對(duì)策略,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊立睿.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,2019(15).

        [2]萬(wàn)凌霞.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2019(1).

        [3]徐劍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(3).

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