王婧 郭洋

摘要：近些年來，隨著各類數(shù)字化技術的不斷發(fā)展，當代高校教育教學以及學生科學培養(yǎng)中，在網(wǎng)絡化技術以及思維下，開始在學生思政教育中引入一些基于數(shù)字化技術的教學輔助手段。這些網(wǎng)絡化信息技術手段的使用，不僅可以有效增強思政教學效果，創(chuàng)新學生思政教育思路和模式，更重要的是還能打破原有思政教育的桎梏，開創(chuàng)新的思政教育新生態(tài)。

關鍵詞：高校教育;思政教育;網(wǎng)絡化模式

網(wǎng)絡化思政教育模式是指在高職思政教學中，教師在網(wǎng)絡化思維教育模式下，科學利用網(wǎng)絡資源以及網(wǎng)絡手段來對學生進行思政內(nèi)容滲透以及科學引導教育，從而有效增強學生思政教育效果，增強學生思政內(nèi)容學習意識，提升其思想意識和道德水平。

一、新文科背景下當代高職院校思政教育網(wǎng)絡化模式引入的價值以及意義

（一）新文科背景下網(wǎng)絡化思政教育有利于當代思政教育現(xiàn)代化建設整體水平提高

網(wǎng)絡化思政教育是我國當代學生思政教育建設現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學生科學培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當前新文科思政教育背景下，國家以及相關部門應通過對現(xiàn)有的學生思政教育學生培養(yǎng)情況以及其構(gòu)成方式與方法，布局和措施進行科學的研究和有效的論證，進而在一定程度上提高相關工作人員的認識和水平，有效推動和發(fā)展我國學生思政教育科學化的升級與發(fā)展，在有效提升其效益的基礎上，科學推動當代學生思政教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的科學化進步與提升，科學保證其培養(yǎng)效益和生態(tài)效益的有效性。此外，隨著國家與人民對于各類思政文化中信息技術手段的不斷引進和使用，在當前國家發(fā)展以及學生思政教育發(fā)展背景下，如果能夠科學實現(xiàn)網(wǎng)絡化信息技術的有效性融入與發(fā)展，那么高校學生思政教育現(xiàn)代化建設就將變得更加科學以及合理，從而有效實現(xiàn)更加有效的思政教育發(fā)展革新和科學化持續(xù)發(fā)展，推動整個高校思政教育的良性發(fā)展以及規(guī)范化進步。

（二）新文科背景下網(wǎng)絡化思政教育有利于當代思政教育新模態(tài)新生態(tài)的科學構(gòu)建

用網(wǎng)絡化教育的手段和方式來促進學生思政教育科學現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術以及新布局下的學生思政教育現(xiàn)代化建設新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是利用新技術新思想下的多元化信息化手段融入模式來推動我國學生思政教育現(xiàn)代化建設的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動學生思政教育發(fā)展的不斷革新，讓當代基層學生思政教育發(fā)展能夠走可持續(xù)發(fā)展道路，讓學生思政教育發(fā)展工作在提升其工作效率的同時，有效的構(gòu)建生態(tài)化的新的學生思政教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境?；诖耍诋斍皣乙约叭嗣駥τ谒颊逃首非笙拢咝Ｋ颊逃嚓P人員應加強自身的職責意識，加深自己新文科背景新視野下學生思政教育現(xiàn)代化建設可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認知，進而不斷地通過加強自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化與發(fā)展思政教育構(gòu)成模式等手段，有效增強學生思政教育發(fā)展有效性的認知，不斷增強自身的綜合水平，科學利用自身的能力與素養(yǎng)有效完善學生思政教育的多元化發(fā)展以及升級，有效完成學生思政教育發(fā)展現(xiàn)代化建設新生態(tài)新模式的構(gòu)成，推動學生思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、新文科背景下當代高職院校思政教育網(wǎng)絡化模式的具體應用性路徑

（一）科學利用網(wǎng)絡化模式構(gòu)建必要情境

很多教育專家認為，在整個教學活動中，教師最大的作用是通過情境構(gòu)建等手段為學生構(gòu)建一個知識需求情境，引導學生在整個情境中，通過自我探究或者合作學習等手段，自我完成整個知識與技能的學習。建構(gòu)主義思想的核心符合當代教育的核心指導思想，就是對當代新形勢下學生科學培養(yǎng)思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在高職思政教學過程中，教師應積極借鑒這樣的思想和方法，科學有效的鍛煉學生的學習能力，增強學生的綜合水平。此外，任何教學活動都離不開學生的配合，學生是教學活動的主體，是教育優(yōu)質(zhì)效果的保證，只有讓學生這個主體自身對于即將學到的知識具備了一定的探究興趣，他們才會主動的調(diào)動自己的精力和時間，進而主動地投入到相關技能與知識的學習中?；诖?，教師應注重學生技能與知識探究興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極利用網(wǎng)絡化信息化等學生認可且喜歡的方法對學生展開教育，從而保證學生培養(yǎng)效果，保證思政教育水平。

例如在教授學生關于理想價值觀相關內(nèi)容的時候，教師在教學初期，可以先利用互聯(lián)網(wǎng)技術為大家構(gòu)建一個這樣的教學情境：木木同學即將大學畢業(yè)，在一次教育實踐活動中，他看到了一些偏遠地區(qū)需要教師的現(xiàn)狀，現(xiàn)現(xiàn)在他面臨著兩個選擇，一個是放下一切，直接去需要教師的學校進行助學教育，另一個則是留在繁華都市，過朝九晚五的平淡生活……情境設立完畢后，教師還可以利用語言來對學生進行科學引導，從而有效激發(fā)學生的探究以及學習興趣，增強學生的思政綜合素養(yǎng)。如“如果你是木木你會怎么樣？”“你覺得你這種選擇的具體原因是什么？”等等，用問題引導和情境構(gòu)建的模式來引起學生的注意，不僅有助于學生思政內(nèi)容學習探究意識的激發(fā)，保證學生培養(yǎng)效果，還能科學提升學生的綜合能力。

（二）科學利用網(wǎng)絡化模式融入多元教學方法

建構(gòu)主義是當前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊知識的解析來完成的，也就是說針對一個新的問題，我們通過對現(xiàn)有的新知識構(gòu)成要素進行分析，進而通過舊知識的拓展，來有效完成對新知識的解構(gòu)，進而推導出那部分不曾掌握的知識，進而在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。情境教學、小組合作學習、問題教學法以及案例教學法和項目教學法等都是基于建構(gòu)主義學說的一種教學方法，都是通過問題構(gòu)建-主動探求-有效分析-總結(jié)歸納-科學驗證等幾個步驟來完成的。這其實本身就是學生綜合能力培養(yǎng)的重要步驟，符合學生培養(yǎng)學習中的“因果定律”，因此，教師在對學生進行高職思政教學中，不妨科學的將網(wǎng)絡化技術手段和這些教學方法科學結(jié)合，從而有效保證學生教育引導效果，增強學生的思想意識和道德品質(zhì)素養(yǎng)。如教師在進行思政教育理論相關內(nèi)容知識教學時，可以先利用信息技術手段下的微課平臺運用方式，在課前讓學生對于其中的知識進行預習，明確自身的疑惑問題，接著引導學生主動通過微信群等手段來逐步面對和解決預習中的問題，待學生有了一定的認知之后，再按照科學的方法將他們分為幾個合作探究小組，讓他們在組內(nèi)通過自我研究或者合作探究論證等方式逐步科學有序的完成所有預習問題的答案推導，并完成合理討論論證。通過這樣的方式，學生的思政思想和學習能力就會得到提升，其學習素養(yǎng)以及思維能力也會得到發(fā)展，綜合水平也會得到明顯進步。

（三）科學利用網(wǎng)絡化的模式實施對分課堂模式

混合式對分課堂教學是當代學生科學培養(yǎng)以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。有數(shù)據(jù)表明，在當前基礎教育階段，各級中小學教育實施課上課下網(wǎng)絡輔助教學的比例高達72%，通過網(wǎng)絡自主獲得技能以及知識的學生更是達到87%，甚至在一些發(fā)達地區(qū)，幾乎95%的學生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡教育平臺來自主獲得對應的技能與知識。因此，當代高職階段學生思政教學中，各大學校和教師應積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分翻轉(zhuǎn)課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。例如在教授學生《中華人民共和國史》相關英語知識的時候，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找一些先進的對應專業(yè)課程以及教學案例，從而引起學生的注意，再將一些學生熟悉的模式或者元素穿插進來，待學生有了一定的了解之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內(nèi)就剛才的技能以及知識內(nèi)容進行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學習模式以及自身知識獲取策略，增強其學習綜合素養(yǎng)。

（四）科學利用網(wǎng)絡化模式采取云平臺式模式

云平臺教育是當代互聯(lián)網(wǎng)時代比較先進的一種教育模式，其主要運作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要模式是指教師在完成基礎課堂知識與技能教授后，可以讓學生在一個比較好的云平臺上進行對應的練習，而這個云平臺根據(jù)學生對應練習的難度、錯題以及答題時間等綜合數(shù)據(jù)對學生的實際技能與知識優(yōu)缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認知自己的所學缺陷，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。云平臺模式是當代互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的一種全新方式，其不僅打破了原有的教育生態(tài)模式，還有效地增強了學生的學習綜合素養(yǎng)，促進了學生的綜合能力的提升與發(fā)展。如在教授學生政治學知識的時候，教師可以先利用各種教學研平臺來對學生進行引導教育，激發(fā)學生對于即將學到知識的興趣，接著利用微課的方式來引導學生按步驟來進行對應知識板塊的學習和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實時交流系統(tǒng)支持下，進行小組合作在線探究分析，并科學掌握對應政治學知識。預習完畢后，教師在具體的課堂教學中，可以對學生在討論中存在的問題進行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學生的需求進行針對性的講解以及對應練習。在課堂練習完畢后，教師還要引導學生進入對應的教育云平臺，讓學生利用平臺上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進行針對性的測評和分析，進而有效增強自身的素養(yǎng)，完成政治學知識的全面掌握和系統(tǒng)性了解。

總而言之，思政教育網(wǎng)絡化模式對于促進學生思政教育培養(yǎng)效果有著明顯的作用，是當代現(xiàn)代化思政教育發(fā)展的必然趨勢，當代高職院校應在自身發(fā)展模式下，積極引入科學有效性的現(xiàn)代網(wǎng)絡化思政教育手段，從而增強思政教育效果，推動思政教育規(guī)范化進步以及現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

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