闕茂雁

摘要：在高中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合中國文學(xué)著作進(jìn)行教學(xué)，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)作品閱讀能力，全面調(diào)動學(xué)生對歷史的探究欲望。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入內(nèi)容的最佳選擇是文學(xué)名著，在對學(xué)生進(jìn)行感情教育的同時(shí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與鞏固。

關(guān)鍵詞：文學(xué)著作;高中歷史;應(yīng)用策略

在人類發(fā)展的歷史長河中，誕生了一部又一部文學(xué)著作，它們是不同時(shí)期文化、科學(xué)、風(fēng)俗等社會發(fā)展的見證者與記錄者，具有非常高的史料分析價(jià)值。借助文學(xué)名著中所涉及的相關(guān)史料內(nèi)容，可以證實(shí)高中歷史課堂教學(xué)中的知識，有效完成新課改的教學(xué)任務(wù)，有助于高中歷史課堂教學(xué)開展對史料內(nèi)容的探究活動，將會使高中歷史教學(xué)更具目的性和學(xué)術(shù)性。

一、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）教授材料處理方式， 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

文學(xué)名著的魅力在于可以利用具有美感的文學(xué)寫作藝術(shù)來展示出史料知識的意義，它能夠幫助高中生真情實(shí)意地感受到歷史發(fā)展中的人物、事件和過程，而這些都是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)所不可替代的。而通過將單調(diào)的歷史課堂教學(xué)涵蓋在豐富的文學(xué)名著中，幫助學(xué)生真切地把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)。感受那個(gè)時(shí)期的風(fēng)云變幻，進(jìn)而將“需要學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”，從學(xué)生思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）提高學(xué)生閱讀能力， 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

在高中歷史課堂教學(xué)上，歷史的閱讀能力是新課改教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。借助著名文學(xué)作品中的史料內(nèi)容來推動高中歷史閱讀教學(xué)的科學(xué)展開，幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、情感豐富的課堂教學(xué)等等來培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)歷史的能力，進(jìn)而可以積極落實(shí)各種史料的閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生運(yùn)用史料來閱讀歷史的能力。

（三）搭建古今歷史橋梁， 培養(yǎng)歷史探究能力

高中歷史課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是可以做到以歷史作為參照，全面培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過教師或者學(xué)生自己搜集到的歷史相關(guān)的文學(xué)名著，可以幫助學(xué)生論證歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，印證高中歷史課本中的觀點(diǎn)，保證學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，做到博古通今，全面提升自己的歷史探究能力。

二、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助文學(xué)名著開展新課導(dǎo)入

在進(jìn)行高中歷史新課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生極易對陌生的歷史知識產(chǎn)生抗拒心理和距離感，從而使課堂教學(xué)活動難以實(shí)施。在這一過程中，教師可以借助相關(guān)的著名文學(xué)作品進(jìn)行精彩而簡短的介紹，以保證學(xué)生能夠快速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在高中歷史“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)張”課堂教學(xué)之前，教師可以選擇法國著名文學(xué)作品的《紅與黑》作為課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，在作品中提煉出法國王政復(fù)辟時(shí)期的現(xiàn)實(shí)殘酷，并生動地展示了法國大革命前的時(shí)代背景，通過文學(xué)著作有效地引出了新課程的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師可以制作兩塊黑色和紅色的教學(xué)板，讓學(xué)生填寫法國大革命以及法國封建復(fù)辟王朝的黑暗，并學(xué)會相互驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)經(jīng)典，從而能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)君主立憲制、1791年憲法、法國共和政體等相關(guān)歷史知識。

（二）借助文學(xué)名著開展情感教育

在新課改的教學(xué)目標(biāo)要求中，高中歷史課堂教學(xué)要求積極落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)。因此，借助文學(xué)著作的歷史教學(xué)作用，進(jìn)而保證學(xué)生從歷史課堂中學(xué)習(xí)人文價(jià)值和情感價(jià)值，與單純的說教教育相比，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，從而保證情感教育能最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。例如： 在高中歷史“新文化運(yùn)動” 的課堂教學(xué)中， 教師可以組織學(xué)生閱讀亨利克 · 易卜生的《玩偶之家》，著眼于掌握其對新文化運(yùn)動的歷史貢獻(xiàn)，進(jìn)而感受新文化運(yùn)動的歷史背景，感受當(dāng)時(shí)人們對思想啟蒙的關(guān)注和熱情，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同對新文化運(yùn)動，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生敬仰思想先驅(qū)的感恩之情。

（三）借助文學(xué)名著進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

在完成歷史課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)歷史知識的復(fù)習(xí)與鞏固，保證學(xué)生可以針對課堂教學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行科學(xué)的整合、吸收與消化，進(jìn)而提升學(xué)生的思想境界。在這一過程中，教師可以結(jié)合著名的文學(xué)作品來設(shè)計(jì)相關(guān)的課后練習(xí)活動內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在高中歷史“啟蒙運(yùn)動” 課堂教學(xué)結(jié)束以后， 教師可以借助 H.格勞秀斯的《論戰(zhàn)爭與和平法》、 孟德斯鳩的《論法的精神》 、馬丁· 路德的《路德選集》這些著名的文學(xué)作品來設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求學(xué)生闡述西方人文的思想變化，保證學(xué)生通過文學(xué)名著閱讀與理解，感受到啟蒙運(yùn)動對西方法治社會確立的重要作用。

三、結(jié)語

簡而言之，文學(xué)名著不僅具曲折的情節(jié)和情感豐富的表達(dá)等等藝術(shù)感染力，還具有鮮明的時(shí)代特色，對于高中歷史課堂教學(xué)具有十分重要的史料價(jià)值和研究價(jià)值。因此，高中歷史教師應(yīng)深入了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)名著，利用其印證相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉強(qiáng).文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（12）：203..