蘇啊鳳

摘要：新課改背景下，多元教學(xué)策略得到了廣泛應(yīng)用，成為一線教育者開展教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)理念。在語(yǔ)文課堂中融合多元教學(xué)策略十分有效，將能夠大大提升小學(xué)生積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步和發(fā)展。本文將進(jìn)一步解析多元教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)楦嘁痪€教育者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

多元教學(xué)策略應(yīng)用重在體現(xiàn)豐富與層次，將能夠協(xié)同語(yǔ)文課堂從單一到多元，在時(shí)代發(fā)展中逆勢(shì)而上，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教育者提出了更高的要求。素質(zhì)教育當(dāng)前，語(yǔ)文課堂定當(dāng)發(fā)展多元化、全面化、專業(yè)化，讓更多小學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉和提高。只有這樣，才能夠借助精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，構(gòu)建出更加完善的語(yǔ)文教學(xué)體系，陪伴每一位小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、明確多元化教學(xué)目標(biāo)

明確多元化教學(xué)目標(biāo)是預(yù)想第一步，按照這樣的思路拓展實(shí)踐將在最大程度上還原預(yù)想，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步與提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，多種多樣的教育手段應(yīng)用到了各學(xué)科中，而語(yǔ)文課程適用性強(qiáng)，將有更多指導(dǎo)思想引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。而語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，在多元化教學(xué)目標(biāo)確定之時(shí)預(yù)想其起到的重要作用與積極效果。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一部分內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)字詞、朗讀、情感態(tài)度與價(jià)值觀規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，從多元角度展開教育教學(xué)。學(xué)生需要探究并掌握本文中的13個(gè)生字詞，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用朗讀理解與感受，從而對(duì)雷鋒叔叔展現(xiàn)出的奉獻(xiàn)品質(zhì)有更深刻的理解。

二、應(yīng)用多元化教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式應(yīng)用體現(xiàn)在小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、自主探究等等的方方面面，語(yǔ)文教師也可以結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用類似教學(xué)方式，讓更多學(xué)生集中注意聽講，針對(duì)文本材料等進(jìn)一步解析與思考。例如，在教學(xué)《一匹出色的馬》這一部分內(nèi)容教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師就可以融合導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)一家四口郊游的背景，更多學(xué)生通過分角色朗讀沉浸在文本內(nèi)容中，對(duì)文章與作者情感進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)與探究。如此將能夠很好的融合情景展開教學(xué)，讓多元化教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓更多學(xué)生在課堂中深入探究，并以此收獲豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。以此，小學(xué)生將在多元化教學(xué)方式中思考與實(shí)踐，有效提升知識(shí)應(yīng)用能力。

三、打造多元化教學(xué)活動(dòng)

多元化的教學(xué)活動(dòng)將能夠引導(dǎo)學(xué)生參與，充分展現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中的趣味性與探究性。這樣的活動(dòng)不僅僅依托于教師，學(xué)校、語(yǔ)文小組等等都將起到關(guān)鍵作用，我們可以在階段教學(xué)后組織全年級(jí)參加，同時(shí)給予每一班級(jí)相應(yīng)名額。如詩(shī)詞大賽、書法大賽、作文大賽的舉辦都能夠針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)和應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將有更多學(xué)生積極參與活動(dòng)，在準(zhǔn)備活動(dòng)作品中鍛煉與收獲。進(jìn)而充分發(fā)揮良性競(jìng)爭(zhēng)重要作用，給予小學(xué)生更多展示自我、提高自我的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)是全乎全方位的，學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，學(xué)生綜合素質(zhì)等等都相應(yīng)的提升了。因而小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到趣味性活動(dòng)的重要性，融合更加多元化的教學(xué)活動(dòng)與組織方式引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，有效提升他們的語(yǔ)文水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中應(yīng)用多元策略，從多元化教學(xué)目標(biāo)、多元化教學(xué)方式、多元化教學(xué)活動(dòng)等方面入手，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與探究中。而小學(xué)生也能夠基于自身的認(rèn)識(shí)與思考拓展實(shí)踐，在豐富的語(yǔ)文課堂中完成知識(shí)探究與實(shí)踐，將語(yǔ)文知識(shí)融合到日常學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛龍.從朗讀指導(dǎo)入手優(yōu)化閱讀教學(xué)——以《一匹出色的馬》教學(xué)為例[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2021（1）：24.

[2]劉艷.多種方式朗讀，激發(fā)想象畫面——以二年級(jí)下冊(cè)第二單元《雷鋒叔叔，你在哪里》為例[J].小學(xué)語(yǔ)文，2021（Z1）：56-60.