李萍?呂俊峰

摘要：小學(xué)道德與法治課的深入教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)占中心地位，幫助學(xué)生理解，認(rèn)知沖突中發(fā)生了什么，思維深刻，形成了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。教育者選擇智能學(xué)習(xí)，優(yōu)化推理組織，創(chuàng)造性識(shí)別方法，形成多層次的思考平臺(tái)，充分規(guī)范學(xué)生在道德法治領(lǐng)域的智力主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。實(shí)施符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)要求的道德法治課堂深入教學(xué)機(jī)制，對(duì)應(yīng)用具有極其重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)造出問題的環(huán)境，選擇案例材料，組織互動(dòng)活動(dòng)，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和分配不同維度的教學(xué)活動(dòng)，以深化對(duì)自然現(xiàn)象的研究，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和提高他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深度學(xué)習(xí);教學(xué)手段;綜合能力

引言：深度學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，它植根于課堂教育之中。這種理念必須是基于理解課堂、建構(gòu)課堂、接受課堂、探究課堂和追求本質(zhì)。這就要求教師充分去發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造問題情境的教學(xué)，同時(shí)選擇生活案例組織互動(dòng)活動(dòng)，借助更多的教學(xué)設(shè)施擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，教師應(yīng)善于按照課堂教育的中心主題組織更深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生思想在課堂道德與法治教育中的學(xué)習(xí)活力，真正做到深入學(xué)習(xí)。

一、如何在道德與法治課堂中啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)機(jī)制

1、發(fā)掘道德與法治教材的內(nèi)涵

教材是小學(xué)道德與法治教學(xué)最直接的來源，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合解讀，合理確定課堂教學(xué)的基本主題，從而深入探討教學(xué)內(nèi)容和教育價(jià)值，在教學(xué)框架中選擇更有意義的主題，為培訓(xùn)過程的成功提供材料支持。教師根據(jù)思想觀念，拆分、連接、添加、刪除等，合理利用教材內(nèi)容，注重針對(duì)三維教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析分析，通過對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃整理，使學(xué)生能夠更深入地理解道德與法治課程的內(nèi)容。

2、重視教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排

《小學(xué)道德與法治》作為一門教學(xué)課程一直存在，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中長期被忽視。雖然一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但由于諸多因素，這些課程都是徒勞的。因此，要加強(qiáng)小學(xué)德育與法治教育的導(dǎo)向作用，必須重視教學(xué)創(chuàng)新，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。在教學(xué)中，教師必須能夠以教材為基礎(chǔ)，但他們必須能夠克服教材。雖然教科書可以為教學(xué)提供指導(dǎo)，但由于教科書是統(tǒng)一編寫的，很難考慮到每個(gè)地方的情況。如果教師只按照教科書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種道德說教產(chǎn)生反叛心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的情況靈活地進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。

3、課堂教學(xué)存在的問題

課堂教材內(nèi)容過于單一的一個(gè)主要原因是“學(xué)習(xí)成績論”的嚴(yán)重現(xiàn)象，在應(yīng)試教育模式大行其道之下，教師總是努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及認(rèn)為所描述的所有內(nèi)容都與考試內(nèi)容有關(guān)，從而使教師基本上堅(jiān)持“學(xué)習(xí)成績論”并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。但在現(xiàn)階段，教師沒有及時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者長期采用教學(xué)方法，這種情況就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生在課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際的效果大幅度下降。

二、道德與法治課邁向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、精選案例內(nèi)容強(qiáng)調(diào)情感

道德和法治的教學(xué)離不開生活案例的支持，在選擇案例時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活案例進(jìn)行深入分析，從而可以深入反映學(xué)習(xí)屬性的特點(diǎn)。教師在學(xué)生案例學(xué)習(xí)過程中提供及時(shí)的指導(dǎo)和澄清，使學(xué)生有更多的心理觸感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，案例內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活高度一致。教師允許學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，促進(jìn)情感認(rèn)知的順利內(nèi)化。教師把生活作為教育的起點(diǎn)，讓學(xué)生審視案例中的商業(yè)糾紛，給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)。這樣，讓學(xué)生討論每個(gè)環(huán)節(jié)，他們自然會(huì)遇到很多問題，給他們帶來更多的啟示。此外，大多數(shù)學(xué)生都有一些對(duì)商業(yè)方面的想法，教師根據(jù)學(xué)生生活的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目教育，具有較大的助學(xué)適應(yīng)性和效果。

二、身臨其境體會(huì)課堂教學(xué)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)過程中積極形成內(nèi)在心理癥狀的過程，每個(gè)學(xué)生都必須接受培訓(xùn)。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合最大限度參與的原則，以所有學(xué)生為對(duì)象，并以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使他們能夠在參與過程中獲得道德認(rèn)可，從而走向道德行為。在“沒有他們我們無法生活”的訓(xùn)練課上，通過“蹲一分鐘”體驗(yàn)消防隊(duì)員訓(xùn)練的艱辛;繼續(xù)教導(dǎo)“我們的生活是艱難的”，設(shè)計(jì)“實(shí)際體驗(yàn)”，經(jīng)歷母親在孕育生命時(shí)候的艱辛。通過生動(dòng)的老師的語言，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中的一系列情景。這樣的認(rèn)知活動(dòng)讓所有的學(xué)生都能參與其中，每個(gè)人都有自己的印象和收獲，給學(xué)生留下深刻的印象。

3、延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育本質(zhì)

擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)學(xué)生的生活有所認(rèn)識(shí)，展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入生活和社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生展開更多的觀察、調(diào)查、任務(wù)操作，讓學(xué)生有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)深入學(xué)習(xí)的基本需要，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、搜集史料、個(gè)案研究等活動(dòng)，教師必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和想法做出準(zhǔn)確的判斷，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的相容性。例如，在教學(xué)“如何避免浪費(fèi)”時(shí)，老師首先用多媒體方式展示了一系列照片：相關(guān)研究顯示，國家目前生活上的浪費(fèi)令人震驚，看過這些數(shù)據(jù)后，你怎么看？學(xué)生立即投入討論，課堂上的氣氛非常容易高漲起來。

結(jié)束語：小學(xué)道德與法治深層學(xué)習(xí)的建設(shè)對(duì)教師的教學(xué)方法和策略提出了更高的要求，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的德治課堂必須具有現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)道德和法治的課程方面，教師設(shè)計(jì)的課程必須具有吸引力和創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)評(píng)估教學(xué)程序，實(shí)施教育和教育的效果，及時(shí)引入深入學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供積極的開發(fā)機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)適時(shí)提出懸念問題，將問題放在生活案例中，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)并擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練，以突出課堂的范圍，強(qiáng)調(diào)情感的內(nèi)化性質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)調(diào)查，反映教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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