呂周俊

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，語文的學(xué)習(xí)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語文的學(xué)習(xí)不只是課本上的內(nèi)容，還要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。教師首先要明白，生活中處處有語文。語文教學(xué)要在課本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活、關(guān)注新聞、融入歷史故事。教師通過這樣的方式，讓課堂更加有趣，讓學(xué)生具有人文關(guān)懷，更讓學(xué)生具有“大語文”思維，讓初中語文教學(xué)走向智慧。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文智慧;初中語文

智慧課堂素質(zhì)教育是目前國家大力提倡的，作為教師要緊跟時(shí)代的步伐，緊跟國家教育改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是局限于課本的內(nèi)容，今天學(xué)一點(diǎn)字詞，明天學(xué)一首古詩，后天再講講作文。這樣的授課方式不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，教師在教育的道路上要勇于探索創(chuàng)新。語文的教學(xué)除了課本知識，還要走出課堂，看一看生活中的語文，了解一下社會(huì)上的熱點(diǎn)，給學(xué)生講一講關(guān)于某個(gè)作者的故事，這都可以拓寬學(xué)生的知識面。筆者就自己在初中語文的教學(xué)經(jīng)歷，寫此篇論文，供大家參考。

一、讓語文課堂更加有趣

備課是“修水渠”要以“硬邏輯”在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間建立確定的聯(lián)系。上課是“引水流”，是以生動(dòng)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)展。在傳統(tǒng)的授課模式中，很多教師在講授課程的時(shí)候，總是按部就班地先講字詞，再講文章。這樣的課程枯燥無味，其根本原因就是這樣的課程調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。沒有趣味性的課堂就像死水一般，沒有靈動(dòng)性。因此教師進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候一定要轉(zhuǎn)變自己的思維，做到修渠引水，要想辦法讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使課堂充滿樂趣。例如筆者在講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，先問學(xué)生：“你們聽說過范進(jìn)嗎？”這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)回答：“聽說過?！薄八且粋€(gè)秀才?！薄八忌洗蠊俸蟑偭?。”……學(xué)生雖然沒有具體學(xué)習(xí)過這篇文章，但是他們或多或少都知道一些關(guān)于范進(jìn)的故事。接著筆者繼續(xù)問道：“那你們知道吳敬梓嗎？”這時(shí)學(xué)生們都說不上來，預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生頂多知道他是《范進(jìn)中舉》這篇課文的作者。筆者繼續(xù)發(fā)問：“吳敬梓為什么要寫這樣一篇小說呢，你們知道嗎？”學(xué)生更加表示不知道。然后筆者就告訴他們，吳敬梓寫這篇文章其實(shí)是和他自己的經(jīng)歷有密不可分的關(guān)系，小說來源于生活，而吳敬梓自己本身就有著和小說中主人公類似的經(jīng)歷，所以才寫這個(gè)小說來反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)。筆者在講吳敬梓的故事時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，他們不僅了解了作者，了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，課文的寫作背景當(dāng)然也就理解了。在這樣一堂課中，筆者是通過講作者的故事，來提升課堂的趣味性。

二、讓學(xué)生具有人文關(guān)懷

語文的教學(xué)智慧之一，就是讓學(xué)生具有人文關(guān)懷。教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。做好路標(biāo)，既要指明方向，讓學(xué)生知道該往哪里去，又不能占據(jù)道路，代替學(xué)生思考，甚至剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。例如筆者在講閱讀《背樓的父親》時(shí)，文章中的“父親”下崗失業(yè)了，但是為了家庭、為了孩子，出來當(dāng)背樓的工人，而且為了自己多賺點(diǎn)錢，假裝打電話找人，然后跟“我”說找不到別的工人了。雖然“我”當(dāng)時(shí)因?yàn)樗倪t到，很氣憤、很著急，但是因?yàn)闆]有別的工人，只能讓這個(gè)“父親”來接單。筆者在講述了這個(gè)“父親”的不容易和偉大的時(shí)候，拓展到生活中各種各樣的“父親”，每個(gè)學(xué)生都有自己的父親，每個(gè)父親的工作可能都不一樣，但是所有的父親都有一個(gè)共同的特征，就是為了自己的孩子和家庭，不辭辛苦，所有的苦和難都自己一個(gè)人扛，這就是父親的偉大。這樣的授課，讓學(xué)生更加了解生活的不容易，以及之前自己可能不知道的父親的另一面。學(xué)生的情感在這樣的教學(xué)中得到了升華，這就是語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有了人文關(guān)懷。

三、讓學(xué)生具有“大語文”思維

教師要讓學(xué)生具有大語文的思維，從近些年的考試中，可以得到一些線索。很多考題并不是單純課本上的內(nèi)容，很可能是社會(huì)熱點(diǎn)或者生活中的某一種現(xiàn)象，直接拿過來進(jìn)行考試。在這樣的情況下，教師要讓學(xué)生具有“大語文”的思維?！按笳Z文”的范圍非常大，可以包括天文、歷史、社會(huì)新聞……教師不僅要學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要多關(guān)注時(shí)事新聞等。例如筆者在講授課外閱讀的部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)提綱，例如《紅巖》中，列舉出其中的重要人物，以及重要人物對應(yīng)的事件，人物的結(jié)局，還有人物的細(xì)節(jié)描寫。這些都是比較重要的內(nèi)容，考試都可能會(huì)考到。筆者會(huì)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱，有目的性地去閱讀，這樣效果也會(huì)比較明顯。

四、結(jié)語

教師，應(yīng)該用語文的精神氣質(zhì)去感染學(xué)生，而不是靠死記硬背的知識點(diǎn)。我們當(dāng)前的教育不只是知識的教育，更多的是對學(xué)生人格的教育。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師要通過融入歷史故事來提升學(xué)生對課堂的興趣;通過聯(lián)系生活實(shí)際提升學(xué)生感受生活的能力;通過關(guān)注熱點(diǎn)新聞和廣泛閱讀，讓學(xué)生擁有“大語文”的學(xué)習(xí)思維?？傊?，教師除了教授學(xué)生知識，更重要的是教授學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這才是走向智慧的語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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