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        淺談“六環(huán)”在小學數學教學中的靈活運用

        2021-12-03 12:35:28孫坤
        現代科教論叢 2021年8期
        關鍵詞:靈活運用小學數學教學

        孫坤

        摘要:在小學數學教學中,教師為了能夠貫徹落實新課程標準的教學理念,優(yōu)化教學方法,豐富學生的學習體驗,必須要從以往的教學模式中脫離出來,打造全新的數學教學課堂,充分發(fā)揮教師的積極作用。在小學數學教學中教師要靈活運用“六環(huán)”教學法來實現理想的效果,讓學生能夠以有序科學的方式學習數學知識,參與數學活動,逐步提升學生的數學綜合能力和學科素養(yǎng)。

        關鍵詞:“六環(huán)”教學;小學數學;靈活運用

        引言:在小學數學教學中,教師想要實現理想的教學效果,一定要發(fā)揮課堂教學主陣地的作用,保證課堂上各個教學環(huán)節(jié)之間的合理銜接,從而構建現代化的數學課堂,讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學習數學知識,鍛煉數學能力,促進其綜合全面的發(fā)展。在小學數學教學中“六環(huán)”指的是六個具體的教學環(huán)節(jié),教師要把握好這幾個教學環(huán)節(jié)之間的關系,將其串聯起來,貫穿在數學教學中,指引著學生逐漸走進數學知識的深處,促進學生從淺表性學習走向深度學習。

        一“六環(huán)”教學法概述

        “六環(huán)”教學法:“六環(huán)”教學法是在新課程改革和素質教育發(fā)展下,結合小學數學教學實際情況衍生出的一種有效教學方法,在此模式的指導下努力構建有溫度、有寬度、有梯度、有深度的數學課堂,“六環(huán)”中涵蓋引入、導學、促學、研學、實踐、拓展等多方面的內容,通過“六環(huán)”的靈活運用來促進數學課堂質量的提升,構建新型的教學課堂,讓學生能夠充分展示自我,激發(fā)思維,拓展能力。

        二、“六環(huán)”在小學數學教學中靈活運用的措施

        (1)智慧引入,任務導學

        在小學數學教學中課堂引入環(huán)節(jié)至關重要,如果能夠保證引入環(huán)節(jié)的質量,那么就可以為整節(jié)課的教學奠定一個輕松的情感基調,為數學教學增添生機和活力,同時能夠通過智慧的引入來自然的發(fā)布本節(jié)課的學習任務,提出本節(jié)課的核心問題,這兩個環(huán)節(jié)是開展數學教學活動的前提保障。

        以《觀察物體》這一內容為例,本節(jié)課主要是對學生空間想象和分析整合能力的考察和培養(yǎng),這是小學生比較欠缺的一項數學素養(yǎng)。為此在教學中教師可以采取創(chuàng)設情境的方式來進行引入,提前準備好一些常見的生活化物體,讓學生先進行自主觀察和總結分析。同時在學生觀察之前教師要給學生布置任務,讓學生通過觀察來總結不同物體的特點,大膽闡述自己的觀點,鍛煉學生的數學思維。在學生觀察結束之后教師要讓學生匯報任務完成情況,肯定學生的發(fā)言,樹立學生的自信,自然的引入本節(jié)課的教學內容和核心問題,達到任務導學的目標。

        (2)活動促學,互動研學

        為了進一步解決核心問題,教師要通過實踐教學活動來促進學生逐步走向深入學習,在活動中將核心問題進行分解,幫助學生逐一解決單個問題,鍛煉學生的分析能力和數學思維。同時教師要引導學生在互動交流中研究學習內容,促進“自主、合作、探究”這一學習方式的具體化,為實現三維教學目標提供保障,讓學生在實踐活動和互動交流中既能夠強化數學知識的理解,又能夠培養(yǎng)其團結合作的意識,促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

        以《多邊形的面積》為例,教師可以通過多媒體給學生呈現一個多邊形,讓學生以小組的形式參與實踐活動,在活動中展開互動交流,研究學習內容,讓學生充分展開頭腦風暴,結合已經學習過的內容展開思考,討論多邊形面積的計算方式。在這一過程中教師可以發(fā)現學生有很多不同的想法,甚至有的想法教師都沒有想到。教師要及時肯定學生的想法,整理學生的思路,帶領學生繼續(xù)向深處展開研究和學習。逐步引導學生通過不同的拆分方式來計算多邊形的面積,最終從中總結規(guī)律,推導出多邊形面積的計算公式。

        (3)學以致用,學力延伸

        在小學數學教學中,學生在學習理論知識,掌握數學定理之后,教師要給予學生實踐的機會,讓學生能夠在具體的問題中來檢驗這些理論、公式等是否準確,提高學生實踐應用的能力。為此在基礎教學環(huán)節(jié)結束之后,教師要給學生設計課堂練習題目和拓展延伸內容,前者是為了檢測學生對于數學知識點的掌握情況,后者是為了挖掘學生深層次的能力,讓學生的數學學習迸發(fā)出更多的思路和方法。

        例如:在《長方體與正方體》的基礎教學結束之后,教師可以為學生設計基礎類的課堂練習題目,通過填空、選擇等習題的方式考查學生對長方體和正方體特點、面積計算公式、周長計算公式等知識點的掌握情況,確保學生能夠準確記憶核心知識點。接下來可以給學生出示有關“粉刷圍墻”的應用題,在生活化的應用題類型中考查學生對知識點靈活應用的能力,讓學生能夠結合實際情況展開思考和分析,鍛煉學生的數學思維和實踐能力。

        結束語:

        綜上所述,教師要明確“六環(huán)”教學模式的內涵和作用,將其以靈活的形式應用于小學數學教學中,為學生構建現代化的數學學習課堂,讓學生以輕松的心態(tài)學習數學知識,培養(yǎng)思維邏輯,提升綜合能力。教師要準確把握“六環(huán)”教學模式與小學數學教學之前的聯系,結合實際學情和學科特點展開思考和分析。

        參考文獻

        [1] 許勝. 新課程背景下小學數學"六環(huán)"教學模式案例探究[J]. ?2021(2015-10):278-.

        [2] 把奉芳. 小學數學六環(huán)教學法初探[J]. 都市家教:下半月, 2014(12):1.

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