鄧輝奇

摘要：在當前多元化、多樣性的教育體系中，高中歷史教學注重培養(yǎng)學生的國家境外素養(yǎng)，要讓學生在實踐學習過程中充分掌握歷史知識，建立民族意識，培養(yǎng)國下情懷，以歷史教材中的鄉(xiāng)土資源開拓學生視野、培養(yǎng)認知能力，從而彰顯出歷史學科的特色性與文化性，增強高中生對國家民族的崇敬之情。在高中歷史學習活動中，教師要科學應(yīng)用歷史知識，培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，讓學生充分感受到歷史發(fā)展的歷程，激發(fā)現(xiàn)在高中生的民族情感，為新時代高中生提供學習機會。本文從這個方面闡述高中歷史教學中培養(yǎng)學生國家情懷素養(yǎng)的重要性策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學;培養(yǎng);“家國情懷”素養(yǎng);重要性

引言：教師要結(jié)合新課標要求，有效開展創(chuàng)新性教學引導活動，讓學生在歷史知識學習與探索過程中逐步培養(yǎng)學科思維，建立民族意識，結(jié)合當前精神文明特色與歷史相關(guān)事件，形成良好的歷史文化學習思想。因此，教師要結(jié)合性格改教學目標任務(wù)，合理優(yōu)化高中歷史教學過程，促使學生有效形成學科創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學科綜合能力，周圍有理想有能力的優(yōu)秀青年，讓高中歷史教育與國家情懷教育有機融合，推進高中生思想意識創(chuàng)新，逐步增強高中生的民族意識和國家情懷，促使高中生的榮譽感和自豪感全面形成，開啟高質(zhì)量高效率的高中歷史教學活動。與此同時，教師要充分重視國家情懷意識，培養(yǎng)工作要讓學生在高中歷史學習過程中，深入挖掘教材，有效提取優(yōu)質(zhì)思想，積極開展自我提升能力，全面提高高中生的民族向心力。

一、信息技術(shù)手段，拓展授課模式

在當前信息化教學背景下，多媒體授課受到了師生的推崇。教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性、高效性教學活動，促使學生的綜合性學習思想得以拓展，在信息技術(shù)的有效支撐下助力學生通過感官思維，學習歷史知識，從而開展多元化，深度性學習活動，增強高中生的歷史學習綜合能力，有效培養(yǎng)學生國家情懷。

例如：在學習高中歷史教材中的鴉片戰(zhàn)爭這一相關(guān)內(nèi)容時，教師有解除信息技術(shù)手段，有效開展多元化教學活動，運用圖片、影像、文字等素材，幫助學生充分理解鴉片戰(zhàn)爭的歷史事實，了解林則徐與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系，并且結(jié)合多媒體教學設(shè)備，讓學生在影視資料的助力下更加形象生動地掌握歷史知識點。充分培養(yǎng)學生的立體思維能力，使學生的學習思想逐步形成，從而開展高質(zhì)量的高中歷史知識學習活動。與此同時，在信息技術(shù)的直觀形象地展示下，使學生的感官思維更為活躍，充分理解歷史事實，讓學生以多元化、多樣性的課堂學習模式，培養(yǎng)愛國主義情懷，提升高中歷史整體教學成效。

二、巧用歷史情節(jié)，渲染教學氛圍

高中歷史教學活動中，教師要科學應(yīng)用具有歷史感的史實內(nèi)容和歷史情節(jié)，有效烘托課堂教學氛圍，幫助學生開展多元化、創(chuàng)新性實踐學習活動，進而提高學生學習思想，培養(yǎng)學生綜合能力。因此，教師要在實踐教學過程中，借助具有歷史代入感的教學情節(jié)，激發(fā)學生對歷史知識的探索興趣，促使學生在真實且多元的歷史故事中培養(yǎng)學生的情懷意識，促使學生充分掌握歷史知識點，形成良好的學習思想。

例如，在學習高中歷史教材中的半殖民地半封建社會相關(guān)知識點時，教師要借助具有代表性的歷史人物魯迅先生棄醫(yī)從文的故事內(nèi)容，讓學生認識到天下興亡，匹夫有責的道理，促使學生的探求學習欲望更為強烈，進而積極培養(yǎng)愛國主義情懷，讓學生真正了解外來侵略的危害，從而樹立強烈的愛國主義思想，激發(fā)每一位高中生的愛國、護國情懷。

三、創(chuàng)新教學模式，拓展教學內(nèi)容

高中生已經(jīng)具備一定的獨立意識和自主意識，在高中歷史教學活動中，教師要科學應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段和前沿性歷史教學思想，積極開展創(chuàng)新式課堂教學活動，促使學生逐步拓展歷史學習視野，開展多元學習活動，全面提升高中生的歷史學科核心競爭力。創(chuàng)新教學模式，有利于優(yōu)化課堂教學過程，有利于幫助學生培養(yǎng)融會貫通思想，在開展高中歷史教學活動時，會得到意想不到的收獲，進而有效培養(yǎng)高中生的愛國情懷。

例如，在學習甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華這一部分內(nèi)容時，教師要結(jié)合甲午戰(zhàn)爭的歷史影響，以及戰(zhàn)后事宜等，有效培養(yǎng)學生祖國統(tǒng)一意識，讓學生對分裂分子和侵略者的惡行產(chǎn)生痛恨和鄙視情感，加強高中生，對國家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整的認知，有效培養(yǎng)高中生的國家情懷。

結(jié)語：

總而言之，高中歷史教學活動中，教師要科學應(yīng)用歷史知識，培養(yǎng)學生的愛國情懷，促使學生在高中學習過程中逐步樹立正確三觀，接受良好教育，規(guī)范自身言行趨勢，進而養(yǎng)成良好歷史學習習慣，充分開展多元化創(chuàng)新性實踐學習活動。國家情懷是歷史學科教學的核心內(nèi)容，需要教師通過引導學生思想，指導學生行為，全面滲透中華傳統(tǒng)美德，積極挖掘教材內(nèi)容，增強學生的民族意識和國家情懷，使學生在當前多元化、多樣性的歷史教學活動中，逐步形成學科思想，培養(yǎng)學習能力，充分彰顯現(xiàn)代化教育背景下高中歷史教學優(yōu)勢作用與價值。

參考文獻

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