錢晨

摘要：信息意識(shí)是信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。如今信息很容易獲取，但大量信息的出現(xiàn)影響我們處理信息的效率，因此亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。本文分析了信息意識(shí)的內(nèi)核和重要性，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖的使用、項(xiàng)目推進(jìn)、學(xué)習(xí)資源開(kāi)放共享、可視化呈現(xiàn)幾方面進(jìn)行了滲透信息意識(shí)的教學(xué)策略分析。信息意識(shí)的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以開(kāi)放共享的教學(xué)環(huán)境，滲透于項(xiàng)目活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 信息意識(shí) 思維導(dǎo)圖 項(xiàng)目教學(xué) 可視化

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出信息意識(shí)是學(xué)科基本核心素養(yǎng)之一。如今無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及化讓信息的獲取不再困難，但大量的信息造成了有時(shí)不能高效地獲取信息，這對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)有了更高的要求，亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。2020年我省高一使用新教材，在此契機(jī)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著極大變化，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)信息意識(shí)出發(fā)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析形成算法，構(gòu)建應(yīng)用信息系統(tǒng)，服務(wù)信息社會(huì)。

一、信息意識(shí)分析

信息意識(shí)主要指對(duì)信息的敏銳度和對(duì)信息價(jià)值的判斷，信息意識(shí)在整個(gè)信息活動(dòng)中可以從三個(gè)層面體現(xiàn)，每個(gè)層面深度挖掘后其實(shí)都有著豐富的內(nèi)涵。信息感知方面，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G這些詞頻頻在各種媒體中被提起，根據(jù)筆者調(diào)查，高中生對(duì)熱門技術(shù)有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，但大多是被動(dòng)接受，很少主動(dòng)去了解，甚至有一些錯(cuò)誤認(rèn)知。信息應(yīng)用層面，是信息活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，曾經(jīng)信息課程著力的技術(shù)軟件操作其實(shí)算是信息應(yīng)用的初級(jí)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息應(yīng)用應(yīng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)?wèn)題的分析解決，學(xué)會(huì)利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)結(jié)果，形成計(jì)算思維方式，并能在此過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新的理念。信息觀點(diǎn)方面，與信息社會(huì)責(zé)任緊密相連，學(xué)生在信息活動(dòng)中通過(guò)批判性思維分析信息現(xiàn)象、做出合理決定，形成客觀有價(jià)值的觀點(diǎn)。

二、滲透信息意識(shí)的教學(xué)策略分析

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

對(duì)于高中生，教師需要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生將信息意識(shí)培養(yǎng)切實(shí)融入項(xiàng)目活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取、加工、表達(dá)信息，將其形成符合數(shù)字公民的思維方式。以必修模塊1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》為例，可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)項(xiàng)目（如表1）。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

項(xiàng)目開(kāi)展都需要有真實(shí)情境支撐，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在真實(shí)情境的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正向的信息意識(shí)。以表1中“人工智能”項(xiàng)目為例，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)片段。

1.創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)場(chǎng)演示某種智能家居，可以是音箱、掃地機(jī)器人等，請(qǐng)學(xué)生與智能家居進(jìn)行交互，交流感受，進(jìn)行記錄。

2.體驗(yàn)智能

在電腦上與智能客服機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，訪問(wèn)知名智能企業(yè)公司網(wǎng)站，進(jìn)一步感受智能工具的魅力。

3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定與規(guī)劃

以上述體驗(yàn)的某個(gè)具體產(chǎn)品，分組開(kāi)展項(xiàng)目，剖析該智能信息處理過(guò)程、應(yīng)用及發(fā)展，形成可視化圖/表。學(xué)生有了切實(shí)的體驗(yàn)，出現(xiàn)了研究的萌芽，教師的進(jìn)一步引導(dǎo)則是幫助學(xué)生把小小的芽生成真正的樹(shù)的過(guò)程，也就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）借助于思維導(dǎo)圖梳理問(wèn)題

傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴可能是你一言我一語(yǔ)，記錄顯得繁雜，選擇合適的技術(shù)工具整理思路非常必要，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的選擇，讓學(xué)生形成清晰的思維方式。以表1中“數(shù)據(jù)與信息”項(xiàng)目為例，筆者以往就進(jìn)行過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)，教師開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具記錄。如圖1為某班學(xué)生記錄的云圖。

核心素養(yǎng)視域下信息意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐2021年10月下第30期（總第94期）以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在“數(shù)據(jù)與信息”項(xiàng)目中選擇主題，開(kāi)展進(jìn)一步的頭腦風(fēng)暴，最終以多種方式呈現(xiàn)主題。

（四）項(xiàng)目推進(jìn)措施

項(xiàng)目確定好了，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些小組推進(jìn)不了項(xiàng)目，一節(jié)課過(guò)去還處于開(kāi)始的階段，教師可以采取以下措施引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目。

1.潛移默化的影響

教師可以在教室內(nèi)外布置一些新技術(shù)及工具的圖文介紹，在還沒(méi)上課前用大屏播放一些信息技術(shù)的有關(guān)視頻或者紀(jì)錄片，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)信息感知逐漸敏銳化，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)關(guān)注新興技術(shù)的發(fā)展，有意識(shí)地使用它們處理信息。

2.階段化成果展示

學(xué)生必須根據(jù)自己的項(xiàng)目需求，選擇合適的方法獲取信息，不能在信息的海洋中游離過(guò)遠(yuǎn)，小組需要規(guī)劃一個(gè)大致的進(jìn)度安排，到對(duì)應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要有階段化成果呈現(xiàn)。

（五）資源開(kāi)放共享

新工具和技術(shù)手段層出不窮，學(xué)習(xí)資源非常重要，這種資源不僅需要教師提供，更應(yīng)該開(kāi)放共享。教師可以利用本地服務(wù)器或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)盤，建立班級(jí)群，利用在線文檔進(jìn)行記錄，記錄資源名稱、類型、共享者姓名、應(yīng)用范疇、教師點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生可以上傳自己體驗(yàn)過(guò)并覺(jué)得不錯(cuò)的資源，教師要對(duì)資源進(jìn)行梳理，并對(duì)共享資源的同學(xué)給予學(xué)習(xí)積分，達(dá)到一定積分的同學(xué)可以兌換一些小禮品，圖文資源和作品可以做成海報(bào)布置在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)外，學(xué)期末可以評(píng)選出幾位分享多且好的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）可視化呈現(xiàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終需要有可視化的呈現(xiàn)，需要向?qū)W生明確這一點(diǎn)，最終的知識(shí)建構(gòu)也是在此基礎(chǔ)上的，學(xué)生以此作為依據(jù)進(jìn)一步感知信息，分享信息，形成觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。可視化呈現(xiàn)可以包含演示文稿、網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板、表格等多樣化形式。

三、結(jié)語(yǔ)

信息意識(shí)的培養(yǎng)必須找到較好的切入點(diǎn)，以開(kāi)放共享的教學(xué)環(huán)境，滲透于項(xiàng)目活動(dòng)中，教師從物理環(huán)境、數(shù)字化環(huán)境營(yíng)造數(shù)據(jù)氛圍，向?qū)W生傳遞信號(hào)：作為未來(lái)的數(shù)字公民需要更合理地使用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)及分享。同時(shí)教師還應(yīng)盡量增強(qiáng)新興技術(shù)的課程內(nèi)容，比如課前三分鐘信息小知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高效獲取新信息，掌握新技術(shù)、多線程處理優(yōu)化任務(wù)，獲得即時(shí)的反饋信息。

國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要信息科技人才，信息素養(yǎng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力相關(guān)，信息意識(shí)增強(qiáng)也會(huì)提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，更加認(rèn)同信息技術(shù)課程的價(jià)值，也為今后學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境發(fā)展打下基礎(chǔ)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)提供過(guò)渡與銜接。

參考文獻(xiàn)：

任友群，黃榮懷.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

責(zé)任編輯：黃大燦