楊藝超 劉紫薇 楊雯雯

[摘 ?要]學(xué)生組織在高校的建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。本文以西部某城市部分高校為例，采用問卷調(diào)研的方法，探求高校學(xué)生組織對在校本科生（以下簡稱“大學(xué)生”）社會適應(yīng)力的影響。本文將社會適應(yīng)力分為自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)，并將大學(xué)生參與學(xué)生組織的情況分為參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織時長、學(xué)生組織參與度、參與學(xué)生組織種類四個方面。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生組織的參與數(shù)量和參與度分別對大學(xué)生的人際適應(yīng)和行為適應(yīng)具有一定程度影響。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生組織 ?社會適應(yīng)力 ?實證研究

基金項目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《關(guān)于大學(xué)生參與社團活動對其社會適應(yīng)力影響的實證研究——以西安市十所高校為例》（項目編號：S202010697089）。

引 ?言

當(dāng)前，高校學(xué)生組織發(fā)展迅速，具有種類多、數(shù)量大、參與人數(shù)多的特點。隨著高校學(xué)生組織的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始對其進行研究。從研究方法來看，主要分為定性研究和定量研究。定性研究即通過文獻綜述探究學(xué)生組織的發(fā)展歷史、管理內(nèi)涵等。如陳莉從教育學(xué)、管理學(xué)及社會學(xué)角度進行分析，整理文獻，在綜述的基礎(chǔ)上得出高校學(xué)生組織的改進建議。定量研究主要通過調(diào)查問卷、訪談等方式，分析高校學(xué)生組織存在的問題及其解決對策。如杜長洲通過對Z校學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生組織存在著組織成員信仰模糊化多元化、組織內(nèi)部官僚主義、形式主義，以及缺少組織文化和制度化建設(shè)等問題。

從研究內(nèi)容來看，不僅有對學(xué)生組織整體的研究，也有對某一類型學(xué)生組織的研究。研究涉及的學(xué)科涵蓋了管理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)等。如蔡志鵬等從思想政治教育角度出發(fā)，探究高校學(xué)生組織的“官僚化”現(xiàn)象，以及相應(yīng)的解決對策。莫曉紅從積極心理學(xué)角度出發(fā)，探究了如何進行學(xué)生組織的健康建設(shè)。

通過對相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于高校學(xué)生組織的研究思路主要集中在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”上，而本文從學(xué)生組織的效用角度出發(fā)，將大學(xué)生參與學(xué)生組織和大學(xué)生社會適應(yīng)力作為兩個變量，探究二者之間的關(guān)系。

研究設(shè)計

1.學(xué)生組織分類

為深入分析學(xué)生組織對大學(xué)生社會適應(yīng)力的影響，本文根據(jù)共青團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)在2016年頒布的《高校學(xué)生社團管理暫行辦法》，并結(jié)合實際，將學(xué)生組織分為思想政治類、學(xué)術(shù)科技類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文化體育類、志愿公益類、自律互助類、國際交流類、管理服務(wù)類八大類。根據(jù)已有的研究和現(xiàn)實情況，本文將學(xué)生參與學(xué)生組織的情況分為參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織時長、學(xué)生組織參與度、參與學(xué)生組織種類四個方面。

2.社會適應(yīng)力

關(guān)于社會適應(yīng)力，也有不少學(xué)者作過研究。如張婕等學(xué)者將社會適應(yīng)力分為人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度這七個維度。也有學(xué)者如方從慧將社會適應(yīng)分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、未來適應(yīng)五個方面。本文從大學(xué)本科生的現(xiàn)實情況出發(fā)，按照鄒泓等學(xué)者的觀點，將社會適應(yīng)力分為自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)與環(huán)境適應(yīng)四個領(lǐng)域。其中，自我適應(yīng)主要指個人是否能夠保持積極的態(tài)度、是否對自己充滿信心、是否能夠進行自我控制，以及是否能保持獨立思考的能力。行為適應(yīng)主要指個體對于規(guī)則的遵守、是否具有很強的行動力、是否能夠按時完成工作等能力。人際適應(yīng)主要指個體與他人是否能保持良好關(guān)系、對他人的態(tài)度，以及對合作的態(tài)度。環(huán)境適應(yīng)主要指個體是否能很好適應(yīng)一種新環(huán)境、是否能夠從容應(yīng)對環(huán)境的改變等能力。

3.學(xué)生組織的參與情況

分析大學(xué)生參與學(xué)生組織的情況時，其中參與學(xué)生組織數(shù)量是指大學(xué)生在校期間一共參與了多少個學(xué)生社團。參與學(xué)生組織時長是指大學(xué)生在大學(xué)期間將多少時間用于參加學(xué)生組織。學(xué)生組織參與度主要評價學(xué)生參加學(xué)生組織的積極性。參與學(xué)生組織種類主要根據(jù)上述分類方法，對大學(xué)生參與學(xué)生組織的種類進行統(tǒng)計。

4.研究方法

本文采用實證研究方法，運用SPSS 23對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析等，研究大學(xué)生參與學(xué)生組織對大學(xué)生社會適應(yīng)力的影響。具體研究思路如下圖。

5.問卷設(shè)計

本次研究采用問卷調(diào)查的方法，在西部某城市隨機選取了13所高校進行調(diào)查。該城市高校的生源地較分散，13所高校中有文、理、工等不同學(xué)科類別，樣本具有較強的代表性。本次問卷共計發(fā)放310份問卷，回收有效問卷305份，有效問卷回收率約為98%。

本次問卷一共分為三大部分，第一部分統(tǒng)計被調(diào)查者的基本信息，如就讀學(xué)校、就讀年級、性別、大學(xué)期間是否參與過學(xué)生組織等。第二部分統(tǒng)計被調(diào)查者的學(xué)生組織參與情況，包括參與社團組織的數(shù)量、時長、種類、參與度等。第三部分統(tǒng)計被調(diào)查者的社會適應(yīng)情況，主要從自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)這四個方面入手，采用Likert5級量表的方法，“5”代表完全符合，以此類推，“1”代表完全不符合，通過被調(diào)查者的自評來判斷其社會適應(yīng)能力。

實證分析

1.描述性統(tǒng)計

（1）被調(diào)查者的基本情況

經(jīng)統(tǒng)計，本次調(diào)查的學(xué)生中大二的被調(diào)查者最多，占到調(diào)查總樣本的52.1%，其次是大一的被調(diào)查者，大三、大四的被調(diào)查者占比都比較小，特別是大四的樣本占比僅有5.2%。這可能是因為在一個學(xué)生組織中，大二學(xué)生多擔(dān)任學(xué)生干部，相對于大一學(xué)生來說，他們對學(xué)生組織工作的投入會多一些，而大三大四的學(xué)生由于學(xué)業(yè)任務(wù)加重，參加學(xué)生組織的可能性較小。

在本次調(diào)查中，表示自己參與過學(xué)生組織的人數(shù)為266人，占總樣本量的87.2%;表示自己從來沒有參與過學(xué)生組織的人數(shù)為39人，占總樣本量的12.8%。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生都有過參與學(xué)生組織的經(jīng)歷。

（2）被調(diào)查者參與學(xué)生組織的基本情況

在本次調(diào)查抽取的305份樣本中，有266人參加過學(xué)生組織，其中大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)生組織的個數(shù)為1到2個，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)生組織參與個數(shù)都控制在4個之內(nèi)，只有少部分學(xué)生參加了5個以上的學(xué)生組織。從參加的學(xué)生組織種類來看，大多數(shù)學(xué)生參加了2種學(xué)生組織，位居其二的就是參加1種學(xué)生組織的人數(shù)，參加4種及4種以上學(xué)生組織的人數(shù)都是比較少的。而在八類學(xué)生組織中，參與思想政治類和志愿公益類學(xué)生組織的人數(shù)最多，說明大多數(shù)學(xué)生對宣傳、新聞報道、志愿者服務(wù)等方面還是很感興趣的，其次就是文化體育類學(xué)生組織，而參與自律互助類和國際交流類學(xué)生組織的人數(shù)比較少。

在參與學(xué)生組織時長這一方面，絕大多數(shù)被調(diào)查者選擇“半年”到“兩年”之間，只有少數(shù)被調(diào)查者參與學(xué)生組織兩年以上。在學(xué)生組織參與度這一問題上，大多數(shù)被調(diào)查者認為自己對待學(xué)生組織工作的態(tài)度還是比較積極的，部分被調(diào)查者認為自己對待學(xué)生組織工作的態(tài)度一般，少數(shù)被調(diào)查者認為自己非常積極地參與學(xué)生組織工作，極少數(shù)被調(diào)查者認為自己對待學(xué)生組織的態(tài)度不積極或非常不積極。因此，大多數(shù)學(xué)生還是比較積極地參與學(xué)生組織工作，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)生組織參與度還是比較高的。被調(diào)查者參與學(xué)生組織情況的描述統(tǒng)計結(jié)果如表1。

（3）被調(diào)查者的社會適應(yīng)情況

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，在回收的305份樣本中，社會適應(yīng)力的平均得分為85.73分（滿分115分），大多數(shù)被調(diào)查者的社會適應(yīng)力得分在77分至94分之間，因此，大多數(shù)被調(diào)查者的社會適應(yīng)力還是比較好的。其中，自我適應(yīng)的平均得分為21.97（滿分30分）;行為適應(yīng)的平均得分為23.94（滿分30分）;人際適應(yīng)的平均得分為21.75（滿分30分）;環(huán)境適應(yīng)的平均得分為18.07（滿分25分）。由此可以看出，被調(diào)查者社會適應(yīng)能力的總體情況還是比較好的。在自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)這幾個維度中，被調(diào)查者的行為適應(yīng)能力是相對較好的，其次是自我適應(yīng)能力，而被調(diào)查者的環(huán)境適應(yīng)能力在這幾個維度中的得分還是偏低的。具體見表2。

2.相關(guān)性分析

采用皮爾遜分析方法，當(dāng)顯著性檢驗結(jié)果Sig值小于0.05時，可以認為這兩組變量是顯著相關(guān)的。因此，運用SPSS 23對變量進行相關(guān)性檢驗時，發(fā)現(xiàn)參與學(xué)生組織數(shù)量與行為適應(yīng)的皮爾遜相關(guān)性為0.115，顯著性為0.044;學(xué)生組織參與數(shù)量與人際適應(yīng)的皮爾遜相關(guān)性為0.148，顯著性水平為0.009，因此參與學(xué)生組織數(shù)量對行為適應(yīng)和人際適應(yīng)的影響比較顯著。學(xué)生組織參與度與行為適應(yīng)的皮爾遜相關(guān)性為0.129，顯著性水平為0.024，因此學(xué)生組織參與度對行為適應(yīng)的影響比較顯著。參與學(xué)生組織種類與人際適應(yīng)的皮爾遜相關(guān)性為0.115，顯著性為0.045，故參與學(xué)生組織種類對人際適應(yīng)的影響比較顯著。由此可以看出，大學(xué)生參與學(xué)生組織對其行為適應(yīng)和人際適應(yīng)的影響是比較顯著的，尤其是參與學(xué)生組織數(shù)量、學(xué)生組織參與度及參與學(xué)生組織種類這三個方面對行為適應(yīng)與人際適應(yīng)的影響比較大。

3.多元線性回歸分析

利用SPSS 23對大學(xué)生的自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)進行線性回歸分析，從而對在校本科生社會適應(yīng)能力的影響因素進行探索。我們將社會適應(yīng)能力的四個維度，即自我適應(yīng)、行為適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)作為因變量，把評價參與學(xué)生組織的四個維度，即參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織種類、學(xué)生組織參與度及參與學(xué)生組織時長作為自變量，進行四次多元線性回歸分析。

多元線性回歸的公式為：

Y=B0+B1X1+B2X2+B3X3+…+BnXn+ε

上式中Y代表因變量;Xn代表自變量;B0代表常數(shù)項;Bn代表回歸系數(shù);ε代表誤差項。

（1）自我適應(yīng)的影響因素分析

根據(jù)表3可以看出，在參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織種類、學(xué)生組織參與度、參與學(xué)生組織時長這四個自變量當(dāng)中，只有參與學(xué)生組織數(shù)量這個自變量所對應(yīng)的顯著性水平小于0.05，說明參與學(xué)生組織數(shù)量與自我適應(yīng)能力的相關(guān)性較大。參與學(xué)生組織數(shù)量所對應(yīng)的回歸系數(shù)為0.375，說明參與學(xué)生組織數(shù)量與自我適應(yīng)能力的高低具有正相關(guān)關(guān)系，而參與學(xué)生組織種類、學(xué)生組織參與度、參與學(xué)生組織時長對自我適應(yīng)能力沒有顯著影響。

（2）行為適應(yīng)的影響因素分析

由表4可以看出，在這四個自變量當(dāng)中，只有學(xué)生組織參與度的顯著性水平小于0.05，因此學(xué)生組織參與度與行為適應(yīng)有較強的相關(guān)關(guān)系。學(xué)生組織參與度所對應(yīng)的回歸系數(shù)為0.388，因此學(xué)生組織參與度與行為適應(yīng)能力呈正相關(guān)關(guān)系，而其他三個自變量即參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織種類與參與學(xué)生組織時長對行為適應(yīng)能力無顯著影響。

（3）人際適應(yīng)的影響因素分析

由表5可知，在四個自變量中，只有參與學(xué)生組織數(shù)量所對應(yīng)的顯著性水平小于0.05，說明參與學(xué)生組織數(shù)量對人際適應(yīng)的影響較為顯著。根據(jù)表5可以看出參與學(xué)生組織數(shù)量所對應(yīng)的回歸系數(shù)為0.373，即參與學(xué)生組織數(shù)量與人際適應(yīng)能力呈正相關(guān)關(guān)系，而其他三個自變量對人際適應(yīng)的影響并不顯著。

（4）環(huán)境適應(yīng)的影響因素分析

由上表數(shù)據(jù)可知，參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織種類、學(xué)生組織參與度、參與學(xué)生組織時長這四個自變量的顯著性水平均高于0.05，說明參與學(xué)生組織與環(huán)境適應(yīng)能力沒有顯著的關(guān)系，對環(huán)境適應(yīng)能力沒有顯著的影響。因此，大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力可能受到成長環(huán)境、個人觀念等其他因素影響。

學(xué)生組織對學(xué)生社會適應(yīng)力的影響分析

根據(jù)相關(guān)性分析和多元線性回歸分析可知，學(xué)生組織對學(xué)生社會適應(yīng)力是有一定影響的。根據(jù)相關(guān)性分析可知，學(xué)生組織的參與數(shù)量與行為適應(yīng)、人際適應(yīng)之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系;學(xué)生組織參與度與行為適應(yīng)之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系;學(xué)生組織參與種類與人際適應(yīng)之間的相關(guān)關(guān)系比較顯著。而根據(jù)多元線性回歸分析結(jié)果，大學(xué)生參與學(xué)生組織對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生組織對自我適應(yīng)能力的影響

自我適應(yīng)能力是社會適應(yīng)能力的組成部分之一，根據(jù)描述性統(tǒng)計可知，大學(xué)生的自我適應(yīng)能力達到21.97分（滿分30分），因此大學(xué)生的自我適應(yīng)能力在衡量其社會適應(yīng)能力的四個維度中的得分是比較高的，說明大學(xué)生的自我適應(yīng)能力比較好。而根據(jù)線性回歸分析結(jié)果可以看出，在衡量參與學(xué)生組織的四個維度中，參與學(xué)生組織數(shù)量對自我適應(yīng)能力的影響較為顯著，且二者呈正相關(guān)關(guān)系，即參與學(xué)生組織數(shù)量越多，自我適應(yīng)能力越強，而參與學(xué)生組織種類、參與學(xué)生組織時長及學(xué)生組織參與度對自我適應(yīng)能力無顯著影響。

自我適應(yīng)主要指個人是否能對自己保持信心，是否能夠?qū)ψ约哼M行良好的自我控制。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，參與學(xué)生組織數(shù)量與自我適應(yīng)能力呈正相關(guān)關(guān)系。參與的學(xué)生組織數(shù)量越多，社交范圍就會更廣，有助于學(xué)生樹立信心，保持一個積極的態(tài)度，加強自我控制，從而提高自我適應(yīng)能力。

2.學(xué)生組織對行為適應(yīng)能力的影響

根據(jù)描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，大學(xué)生行為適應(yīng)的平均得分為23.94（滿分30分），在衡量社會適應(yīng)能力的四個維度里得分最高，說明大學(xué)生的行為適應(yīng)能力是相對較好的。根據(jù)線性回歸分析可知，學(xué)生組織參與度對行為適應(yīng)的影響較大，且學(xué)生組織參與度與行為適應(yīng)之間呈正相關(guān)關(guān)系。而衡量學(xué)生組織的其他三個維度，即參與學(xué)生組織數(shù)量、參與學(xué)生組織種類、參與學(xué)生組織時長對行為適應(yīng)無顯著影響。

行為適應(yīng)主要指個體對于規(guī)則的遵守、是否具有很強的行動力，是否能夠按時完成工作等。大學(xué)生的學(xué)生組織參與程度越高，說明他對學(xué)生組織的投入越多，承擔(dān)學(xué)生組織的工作越多，能更認真地完成學(xué)生組織的工作任務(wù)，遵守學(xué)生組織的規(guī)章制度，因此，學(xué)生組織參與度對行為適應(yīng)能力的影響是比較大的。

3.學(xué)生組織對人際適應(yīng)能力的影響

根據(jù)描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，大學(xué)生人際適應(yīng)的平均得分為21.75（滿分30分），在衡量社會適應(yīng)能力的四個維度中排名第三位，說明大學(xué)生的人際適應(yīng)能力比較強，但略低于自我適應(yīng)能力和行為適應(yīng)能力。根據(jù)線性回歸分析結(jié)果可知，參與學(xué)生組織數(shù)量對人際適應(yīng)的影響較為顯著，且二者呈正相關(guān)關(guān)系，說明參與學(xué)生組織數(shù)量越多，人際適應(yīng)能力越強。而衡量學(xué)生組織的其他三個維度，即參與學(xué)生組織種類、學(xué)生組織參與度及參與學(xué)生組織時長對人際適應(yīng)能力的影響不顯著。

人際適應(yīng)主要指個體與他人是否能保持良好關(guān)系、對他人的態(tài)度及對合作的態(tài)度。參與學(xué)生組織數(shù)量越多，則越需要和不同性格的人打交道，要與他人保持良好的關(guān)系，積極與他人合作。因此，參與學(xué)生組織數(shù)量對人際適應(yīng)能力的影響是比較顯著的。

4.學(xué)生組織對環(huán)境適應(yīng)能力的影響

環(huán)境適應(yīng)能力也是衡量社會適應(yīng)能力的因素之一，環(huán)境適應(yīng)能力主要指個體是否能很好適應(yīng)一種新環(huán)境、是否能夠從容應(yīng)對環(huán)境的改變等能力。根據(jù)描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力平均分為18.07（滿分25分），在衡量社會適應(yīng)能力的四個維度中得分是最低的。因此，大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力還有待提高。

而根據(jù)相關(guān)性分析和線性回歸分析結(jié)果可知，學(xué)生組織與環(huán)境適應(yīng)能力并無顯著的相關(guān)關(guān)系，學(xué)生組織對環(huán)境適應(yīng)能力也無顯著影響。因此，環(huán)境適應(yīng)能力可能受成長環(huán)境、個人觀念、生活態(tài)度等其他因素的影響。

綜上所述，學(xué)生組織對大學(xué)生的社會適應(yīng)力還是具有一定影響的，尤其是對于行為適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的影響較大。而在衡量學(xué)生組織的四個維度中，參與學(xué)生組織數(shù)量和學(xué)生組織參與度對社會適應(yīng)能力的影響較為顯著;而參與學(xué)生組織時長和參與學(xué)生組織種類對社會適應(yīng)能力不具有顯著性影響。

結(jié)論與建議

根據(jù)本次調(diào)查研究可知，在衡量學(xué)生組織的四個維度中，參與學(xué)生組織數(shù)量、學(xué)生組織參與度對學(xué)生社會適應(yīng)力的影響是較為顯著的;參與學(xué)生組織時長和參與學(xué)生組織種類對社會適應(yīng)能力不具有顯著性影響。由此可見，學(xué)生組織在增強學(xué)生社會適應(yīng)能力方面起到了一定的促進作用，而加強對學(xué)生組織的管理，使學(xué)生組織服務(wù)于學(xué)生的成長成才，是學(xué)生組織發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

在學(xué)生組織的具體管理過程中，一應(yīng)加強對學(xué)生組織的指導(dǎo)，把握其發(fā)展方向。嚴把思想政治類學(xué)生組織的發(fā)展方向，鼓勵學(xué)術(shù)科技類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織積極創(chuàng)新，規(guī)范文化體育類、國際交流類、管理服務(wù)類學(xué)生組織，大力倡導(dǎo)志愿公益類、自律互助類學(xué)生組織。二應(yīng)注重學(xué)生組織發(fā)展質(zhì)量，加強學(xué)生組織內(nèi)涵建設(shè)，形成百花齊放、各具特色的發(fā)展格局。同時，要取締具有不良風(fēng)氣的學(xué)生組織，鼓勵、扶持具有正向觀念的學(xué)生組織積極發(fā)展。三應(yīng)重視學(xué)生組織的骨干隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生組織的育人功能。學(xué)校要高度重視學(xué)生組織骨干隊伍成員的選拔和培養(yǎng)，深化學(xué)生組織對學(xué)生社會適應(yīng)力的影響，以進一步提升學(xué)生的自我適應(yīng)能力、行為適應(yīng)能力、人際適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力。另外，還要完善激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與各組織的積極性，提高學(xué)生的組織參與度，并定期表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組織，以及舉辦出色活動、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組織負責(zé)人和積極負責(zé)的學(xué)生組織成員等。

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作者單位：西北大學(xué)公共管理學(xué)院 ?陜西西安