摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握能力的重要階段。教師在進(jìn)行小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中應(yīng)該以學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的提升與智力的開發(fā)作為教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端不斷暴露，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開教學(xué)方法的創(chuàng)新成為了當(dāng)下開展教學(xué)工作的首要思考問題。通過對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。文章通過試論在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策展開分析研究，從而提出相關(guān)創(chuàng)新策略與方法，提高教課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;對策

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作在當(dāng)下新的發(fā)展時期背景下不斷地受到了人們的高度重視。通過在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行充分的教育教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，同時能夠使學(xué)生的邏輯思維和實際應(yīng)用能力得到開發(fā)與提升。隨著未來社會對于人才培養(yǎng)的要求不斷提高，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。通過對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變和方法的革新，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)高度要求

（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下，對小學(xué)階段的教育教學(xué)工作提出了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求。故教學(xué)中，教師也要多加重視。不能只進(jìn)行應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)理念是重要的教學(xué)前提。而在當(dāng)下的教學(xué)中，表現(xiàn)出來的是教師教學(xué)理念沒有得到創(chuàng)新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。這是在當(dāng)下教學(xué)中需要繼續(xù)優(yōu)化完善的問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能夠在教學(xué)的過程中以合理高效的教學(xué)方法對學(xué)生展開課堂教學(xué)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中思維的有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下，教師不僅擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識充分教學(xué)的任務(wù)，同時擔(dān)負(fù)著通過創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重?fù)?dān)。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師要通過結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過程中能夠?qū)φn堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，

繼而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣也可以給學(xué)生提供一個比較好的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會比之前更足，相應(yīng)的再進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)就更容易了。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)狀況來看，有部分教師并沒有充分重視教學(xué)核心，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只是一味地進(jìn)行知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后不能夠?qū)χR進(jìn)行有效的應(yīng)用。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，學(xué)生掌握知識是重要的教學(xué)要求，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)同樣也是當(dāng)下社會發(fā)展所必須重視的教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師不能夠充分重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能夠掌握理論知識，不能夠?qū)⒅R應(yīng)用在實踐活動中。在長期的教育教學(xué)工作開展中，對教師的教學(xué)工作提出了授之以漁的重要教學(xué)理念要求。這意味著教師在教學(xué)的過程中要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，從而能夠完成這一高度要求，促進(jìn)學(xué)生的能力全面提升與發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能夠在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)與提升，造成了學(xué)生實踐能力差、知識的應(yīng)用能力差等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著近年來對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高度要求，教師必須要進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視這一要求，從而能夠?qū)W(xué)生展開實踐能力的高效培養(yǎng)，為學(xué)生未來知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過這一要求的高度完善，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，同時能夠使學(xué)生感受到知識走進(jìn)實踐、實踐總結(jié)知識的重要理念思想，能夠使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和提升，同時還能夠提高學(xué)生的知識掌握水平。

（三）綜合能力提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅對學(xué)生進(jìn)行本課程知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識與能力掌握單一的問題，不利于教學(xué)的全面性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了提升學(xué)生綜合能力的要求。在這一要求下，教師要在開展教學(xué)的過程中實現(xiàn)全面教學(xué)，從而使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)得到綜合能力的全面提升。小學(xué)階段學(xué)生具有接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點，在這一優(yōu)點基礎(chǔ)下，教師對學(xué)生所展開的全面教學(xué)能夠得到有效發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是小學(xué)階段教育教學(xué)的重點組成部分，通過全面性教學(xué)能夠使學(xué)生的知識得到充分掌握，能力得到充分培養(yǎng)，智力得到充分開發(fā)，思維得到充分拓展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的綜合能力提升不僅是完成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的高度要求，同時也是保證學(xué)生在這一階段下得到全面培養(yǎng)與提升的重要前提。

二、 創(chuàng)新對策

（一）生活化教學(xué)

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，過于重視對學(xué)生進(jìn)行說教教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生知識的充分應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以應(yīng)用生活化教學(xué)的方式創(chuàng)新教學(xué)，從而提高學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的提升。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實際社會生活進(jìn)行更多生活經(jīng)驗的回憶與思考。

教學(xué)案例一：在《位置》這一節(jié)課中，可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行高效課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中位置信息的收集與回憶。有的學(xué)生說中國在世界的東方，也有的學(xué)生說太陽從東方升起從西方落下。通過在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識，同時能夠在課堂學(xué)習(xí)后將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，有利于學(xué)生綜合能力的有效提升。

（二）情境教學(xué)法

在新時期的發(fā)展背景下，對于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了高度的要求。在這一高度要求下，教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行高效性的研究?？梢詰?yīng)用情境教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。情境教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，并且在應(yīng)用這種方法時，學(xué)生會得到一個比較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該重視對情境教學(xué)法的情境創(chuàng)設(shè)，能夠明確學(xué)生的興趣愛好，從而在教學(xué)的過程中能夠結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師通過對學(xué)生日常生活中的興趣愛好進(jìn)行了解，并且將最終所得到的信息進(jìn)行分析總結(jié)，再將學(xué)生的興趣愛好在課堂教學(xué)的過程中充分利用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《圖形的運動》課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行圖形的任命，使學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且在教學(xué)的過程中要求學(xué)生在教室進(jìn)行移動，再對學(xué)生提出相關(guān)圖形運動的問題。在進(jìn)行這一情景教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)中，最終能夠有效掌握這一章節(jié)的相關(guān)知識。

（三）游戲化教學(xué)

教學(xué)中可以采用游戲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生課堂投入度，提高課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，前提是要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解分析，在教學(xué)的過程中應(yīng)用適合當(dāng)下年齡段學(xué)生的游戲，避免學(xué)生由于理解能力差或者游戲過于小齡化造成游戲教學(xué)法的無效性應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在游戲教學(xué)中的真實反饋情況，從而不斷地對游戲進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師對學(xué)生的日常游戲進(jìn)行了解，并且對于不同年齡段學(xué)生所感興趣的游戲進(jìn)行深入研究，能夠有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度的提升。在進(jìn)行《測量》的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用學(xué)生生活中跨步的游戲?qū)W(xué)生展開課堂教學(xué)，令學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行跨步游戲，并且對跨出的距離進(jìn)行測量。在這一過程中，學(xué)生能夠通過游戲提高學(xué)習(xí)興趣，同時能夠充分地學(xué)習(xí)測量知識，保證游戲化教學(xué)的有效性。

（四）分組教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷地對學(xué)生進(jìn)行說教教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入影響下，對教師的教學(xué)方法提出了創(chuàng)新要求。在這一高度要求下，可應(yīng)用分組教學(xué)法的方式展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

教學(xué)案例四：在實際教學(xué)中，可以應(yīng)用分組教學(xué)法的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并且舉例自己所認(rèn)識的倍的關(guān)系。有的學(xué)生說爸爸的年齡是自己的三倍還多，也有學(xué)生說媽媽的體重是自己體重的兩倍還多等。通過小組教學(xué)的方式給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，讓他們在這一過程中明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對倍的概念有更為深刻的認(rèn)識，由此再引入知識教學(xué)，這樣一來，教學(xué)效率的提升就有了保障。

三、 結(jié)束語

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作是重點也是難點，相應(yīng)的負(fù)責(zé)這一教育內(nèi)容的教師也面臨著極高的要求。在這一高度要求下，從教師的角度來看，要從教學(xué)方法入手不斷改善，從而給課堂質(zhì)量的提升作保障。

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作者簡介：馬秀英，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣新治街小學(xué)。