摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受學校和家長的重視，這就對教師的教學水平提出了更高的要求，小學語文作為培養(yǎng)學生理解和表達能力的科目，教師更應該創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的積極性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文;課堂教學;創(chuàng)新策略

一、 引言

小學生的身心發(fā)展都不成熟，他們活潑好動，坐在課堂上被局限在桌椅之間，乖乖地聽教師講課，這樣的教學方式對小學生而言無疑是枯燥乏味的，很容易引起他們的抵觸心理。因此，創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生的積極性就是十分有必要的，這有利于消除學生的抵觸心理，更好地引導學生學習。

二、 營造民主自由的學習氛圍

學生之所以會對學習產(chǎn)生抵觸心理，是因為傳統(tǒng)的課堂壓抑了他們向往自由的天性，對課堂氛圍的抵觸會延續(xù)到學習上，進而影響學生的學習效率。針對這一點，教師應當盡力營造一個民主自由的學習氛圍，和學生進行平等的交流，讓學生不再覺得自己是被困在課堂的籠中鳥，讓他們明白自己依然自由，即使是在課堂上，也是自由的，學生和教師是平等的，學生的心思被轉(zhuǎn)移，相應地就會把心放在教師教授的課堂內(nèi)容上，學習的積極性也就會更高，學習效果會更好。

三、 加強師生互動

師生互動可以拉近師生之間的關(guān)系，對于課堂教學的有序進行具有重要意義。人與人之間關(guān)系的產(chǎn)生都是先通過溝通和交流開始的，教師和學生也不例外。師生關(guān)系是二者之間的一條天然紐帶，將教師與學生連在一起，成為一個整體。但并不是有了連在一起的那條線，就可以讓距離變近，與之相反的是，如果因此而放松警惕，隨波逐流，師生之間的那條線可以無限拉長，長到教師與學生分隔在天涯海角，除了身份所系的那條線，再無聯(lián)系。通過師生活動可以加強師生之間的聯(lián)系，可以促進師生關(guān)系的和諧，師生心情都會變好，學習的氛圍隨之變好。

師生之間的互動不能夠只局限于課堂，一節(jié)課的互動時間不足以使師生之間的了解變得多深，只能得到一些再簡單再基礎(chǔ)不過的信息，事實上對課堂是沒有很大用處的。因此，應當延伸到課堂外，創(chuàng)造條件進行師生互動。比如，教師可以鼓勵學生多去詢問問題，且每次回答的時候更要細心、耐心，對學生有所啟發(fā)，吸引其下一次的詢問。教師也可以在學生的作業(yè)上下功夫，作業(yè)內(nèi)容既能夠考查學生本節(jié)課所學，又能引發(fā)學生對下一節(jié)課的思考，而且也可以通過在學生的作業(yè)上留下評語的方式加深與學生之間的情感聯(lián)系，有助于師生的相互理解和體諒，營造良好的學習氛圍，對教師教學和學生學習兩個方面都有所助益。

四、 情景教學

教師的教學方式不能一直是傳統(tǒng)的一成不變的方式，教師可以適當?shù)夭捎们榫敖虒W法。

小學生會看動畫片，看電視劇，看電影，當他們看著電視里的畫面的時候，也會想要將自己變成電視里面的人物。就像女孩子想做公主，男孩子想做奧特曼一樣，他們都有一股旺盛的表演欲望。情景教學方法，可以在教授學生知識的同時，滿足他們的這種表演欲望。例如，教師可以在教授部編版二年級語文上冊第12課《坐井觀天》這一課時，運用情景教學方法，讓學生分角色扮演課文里面出現(xiàn)過的角色，加深學生對文章角色的了解，更方便學生接下來理解文章隱藏的含義。

五、 現(xiàn)代化教學

網(wǎng)絡(luò)時代，各行各業(yè)都不可避免地使用現(xiàn)代化的科技，課堂上使用的多媒體也隨之而來。多媒體教學，可以解決以前只有黑板的時候，教師資料不足，有些課本上的畫面只能通過語言對學生進行描述，讓學生自己想象，卻又因為每個學生的理解能力不同，導致學生理解的東西可能與事實相差甚遠。

例如，教師還可以在教授二年級上冊第9課《黃山奇石》一課時，教師為了讓學生更好地感受到黃山奇石的“奇”，可以利用多媒體軟件，或者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一圖片或者拍攝的視頻，讓學生更清晰地理解課文中的文字，引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴。

事實上，隨著素質(zhì)教育改革的深入，教師的教學方式已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。教師不僅積極地創(chuàng)造新的方式，還能夠大膽地使用，根據(jù)使用效果保留下好的教學方式。教師可以在進行教學活動的時候利用多媒體引進漫畫、音樂、視頻等學生喜愛并對教學有幫助的東西，有利于彌補學生知識點方面的不足，營造更好的教學氛圍，達到更好的教學效果。比如引進漫畫，教師可以在多媒體上恰當?shù)卣故舅玫穆嫷膬?nèi)容，帶給學生更直觀的感受。再比如引進音樂，尤其是進行古詩詞教學的時候添加一些合適的背景音樂，更有學習的氣氛。

六、 激發(fā)學生的學習興趣

教師應當精心設(shè)計好一系列的程序，教授給學生解決問題的思路，指導學生用最短的時間來解決問題。啟發(fā)式教學就是一個很好的方式。教師可以在課上拋出一個問題，引起學生的思考。啟發(fā)式的教學方式最關(guān)鍵的就是教師拋出的問題要適合。無論是什么樣的提問方法，本質(zhì)還是問題的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計這個問題的時候，要考慮到教學的方方面面，結(jié)合具體的情境，加深學生的記憶。

例如，教師在教授部編版三年級語文下冊第24課《火燒云》這一課時，為了讓學生更好地體會課文中描述的火燒云的美，教師可以通過提問的方式，讓學生回想起傍晚的晚霞。

教師：“同學們有誰知道什么是火燒云嗎？”

這時還沒有學習課文的學生自然是不了解的。

教師：“這火燒云就是我們生活中常見的一個自然現(xiàn)象，同學們可以先猜一猜火燒云最有可能是什么？”

同學們的回答是五花八門的，或許就有同學猜中是晚霞，或許沒有。

教師：“猜不出來嗎？那老師再提示一下，傍晚的時候，天上會出現(xiàn)的都有什么？”

教師一步一步地設(shè)計問題，引導學生得到火燒云就是晚霞的答案，讓學生帶著對晚霞的印象去學習課文，腦海里的圖像與課文中的文字結(jié)合在一起，激發(fā)學生的學習興趣。

七、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）激發(fā)學生靈感

學生的創(chuàng)造力源于靈感，雖然靈感是一瞬間的東西，這就要求教師要把握時機，對其加以點撥，思維活躍的小學生會因此理解并且延伸出一些新的出乎意料的東西。

例如，小學的語文試卷上有這樣的一種比較類題目。首先挑出課文當中的一句十分出彩的話，然后再用另外的方式重新表述，造一句水平更次一點的話，將兩句意思一樣的話放在一起作比較，讓學生自己分析哪一句更好，好在哪里。這樣的題目是開放式的。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，未必所有學生都覺得課文原話更好，無論是哪個答案，好總有好的理由。學生在將這兩句話作比較的過程中，可以展現(xiàn)學生的文學素養(yǎng)，之后用語言將自己覺得其中一句話好的原因表達出來，這中間不可避免地要產(chǎn)生聯(lián)想，刺激了學生的靈感。

（二）不斷積累知識

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，知識的積累是不可或缺的。沒有知識的累積，學生根本無法進一步去提出更有創(chuàng)造力的想法。就好比教師講“夸父追日”，學生卻不知道“日”就是太陽，聽老師翻譯說一個叫夸父的人追著太陽跑，還不明白為什么夸父追日追的卻是太陽。當然，這里只是打個比方，上面所呈現(xiàn)出來的小問題是很容易解決的，只要教師多解釋一句話就能夠讓不明白的學生理解。以小見大，學生基礎(chǔ)知識的缺乏在年齡尚幼、同齡人水平都差不多以及接受的教育并不高深的情況下還可以解決，但如果不對知識進行積累，不努力學習為自己充電，就算把學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)得再好，也不過是泡沫，一戳就破，還毫無用處。因此，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但也不能疏忽對學生基礎(chǔ)知識的教導，須知萬丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)才能站得更高，看得更遠。

（三）建立激勵機制

小學生的共同特點就是年齡不大，心智、思想、身體發(fā)育都不成熟，他們正處在一個需要被人認可的年紀，渴望關(guān)注，希望被夸贊，將老師的表揚當作一種榮耀。教師可以針對他們的這種心理，在他們表現(xiàn)良好的時候?qū)λ麄冞M行夸獎，表現(xiàn)不是很好也不要責罵，而是進行鼓勵。這更有利于他們提高他們對學習的積極性，也有利于他們?yōu)榱说玫娇洫勁c鼓勵自主地開動腦筋，想出辦法來讓教師滿意。

在小學語文的課堂上，學生如果可以提出更有創(chuàng)造力的問題，以及回答問題的方式或答案更有創(chuàng)造性，教師都應當毫不吝嗇地給予回答問題或提出問題的學生表揚，并對其余的學生進行鼓勵，鼓勵他們成為下一個被表揚的人。小學生很單純，正是天真無邪的年紀，才會為了得到老師的一句夸獎而更加努力，開動思維，認真地思考更有創(chuàng)造力的問題。甚至可能會因此從小就養(yǎng)成勤思考的好習慣，這對于他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有利。

八、 結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學語文課堂教學的方式，激發(fā)學生興趣是十分必要的。除了上面所列舉的方式，教師還可以采用游戲教學方式，引入漫畫教學，開發(fā)課外的教學資源等等促進學生的學習，提高課堂效率。時代是向前發(fā)展的，教學方法的更新也要跟上時代的步伐，因此，教師應當集思廣益，繼續(xù)思考。雖然現(xiàn)在有了些新的教學方法，但總還是會變成老辦法，教師在教學的過程中，應當本著對學生負責的態(tài)度，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，一次又一次地提高學生的學習積極性，從而提高學習效率，讓學生可以學到更多的知識，將來可以成為一個對社會有用的人。

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作者簡介：潘碧清，福建市寧德省，東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學。