姚小燕

【摘要】目前，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容較少，學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)淡薄。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。教師要在《道德與法治》中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。筆者圍繞二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為切入點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，緊密結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)踐研究，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷與習(xí)俗，主動(dòng)發(fā)掘節(jié)日的歷史與文化內(nèi)涵，傳承民族文化，增強(qiáng)其傳承民族文化的信念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;民族文化;傳統(tǒng)節(jié)日

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因。”習(xí)近平總書記深諳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》第一課時(shí)講述中秋節(jié)的節(jié)日文化和習(xí)俗。因此，筆者嘗試圍繞本課教學(xué)，通過(guò)各地傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解并且體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷與習(xí)俗，主動(dòng)發(fā)掘節(jié)日的歷史與文化內(nèi)涵，增強(qiáng)其傳承民族文化的決心。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)淡薄

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“不忘歷史才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能善于創(chuàng)新?！蹦壳?，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生知之甚微，其中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)淡薄。部編版教材《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》旨在引導(dǎo)學(xué)生們了解傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，明白中秋團(tuán)圓的意義，發(fā)掘節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。但是，筆者在執(zhí)教這一課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一提到中秋節(jié)，學(xué)生們能聯(lián)想到的就只有吃月餅和賞月，當(dāng)然還有深受大家歡迎的小長(zhǎng)假。而對(duì)于中秋節(jié)背后的文化內(nèi)涵，卻很少給予關(guān)注或思考。

二、在思政課中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育

傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們可以怎么做？筆者對(duì)本班進(jìn)行《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：3%的學(xué)生知道為什么要過(guò)中秋;2%的學(xué)生知道中秋節(jié)又叫團(tuán)圓節(jié);而只有1%的學(xué)生知道其中還蘊(yùn)含著團(tuán)聚與思念，以及用“月”寄托情感的傳統(tǒng)意義。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的參與者，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的傳承者，培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的決心刻不容緩。下面，就如何加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承，談?wù)劰P者的做法。

（一）研讀教材，實(shí)現(xiàn)課程育人

1.挖掘元素，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

部編版小學(xué)《道德與法治》傳統(tǒng)文化的核心教育主題離不開(kāi)“傳統(tǒng)節(jié)日”，如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元中《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》，旨在了解中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，感受中秋團(tuán)圓的文化意義;通過(guò)《秋天里還有什么節(jié)日》，了解傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”，知道其他少數(shù)民族秋天里的節(jié)日及其所承載的民族文化。三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》，體會(huì)“年夜飯”“團(tuán)圓飯”的意義，感受中華民族對(duì)“團(tuán)圓”的文化心理認(rèn)同，感受中華民族文明代代相傳的“力量”。

可見(jiàn)，教師要重新認(rèn)識(shí)教材，挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化元素，將“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)節(jié)日文化”教學(xué)，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育功能，從而可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

2.有法可依，支持學(xué)生學(xué)習(xí)

部編版小學(xué)《道德與法治》教材中的欄目設(shè)置，為教師選用教學(xué)方法做出了恰到好處的提示，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。其中，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)提倡以體驗(yàn)、表演、游戲?yàn)橹?，主要欄目有：繪本故事、兒歌童謠、活動(dòng)辨析、討論。

（二）開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化的自豪感

1.故事導(dǎo)入，深化節(jié)日情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以節(jié)日為契機(jī)，以故事的形式向?qū)W生介紹節(jié)日背景，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族自豪感。例如，《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》這節(jié)課的講解涉及到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，講課時(shí)從《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》《玉兔搗藥》等神話故事到《月餅起義》事件，一個(gè)接著一個(gè)生動(dòng)的故事，將中秋節(jié)的來(lái)歷向?qū)W生娓娓道來(lái)。教學(xué)緊密圍繞著知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課本呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系課外節(jié)日有關(guān)的小故事，使得學(xué)生既能了解傳統(tǒng)節(jié)日，又能拓展視野，產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感。

2.以活動(dòng)為載體，調(diào)查了解中秋節(jié)的由來(lái)與習(xí)俗

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。”在教授“我們這樣過(guò)中秋”時(shí)，筆者將課內(nèi)外相結(jié)合，以活動(dòng)為載體，調(diào)查了解中秋節(jié)的習(xí)俗、中秋節(jié)的來(lái)歷、月餅的由來(lái)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前，要求學(xué)生向長(zhǎng)輩請(qǐng)教中秋節(jié)習(xí)俗的寓意，月餅的由來(lái)。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于中秋節(jié)習(xí)俗探究的興趣很濃，但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)淡薄，難以理解習(xí)俗背后蘊(yùn)含的文化意義。課前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向父母長(zhǎng)輩了解農(nóng)歷八月十五我國(guó)各地的中秋節(jié)有哪些不同的習(xí)俗，有哪些寓意，并請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的習(xí)俗來(lái)展示。展示的方式可以是表演，也可以是親子共做燈籠等。這樣，學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教長(zhǎng)輩，懂得了與長(zhǎng)輩交談禮儀;通過(guò)與家長(zhǎng)共做手工、畫畫，增進(jìn)了與家人的感情，以及通過(guò)觀看電視節(jié)目、閱讀書籍了解到相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到中秋節(jié)是海內(nèi)外華人都非常重視的傳統(tǒng)節(jié)日。最終使一年級(jí)學(xué)生在一系列動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，更自信、更有創(chuàng)意地生活。這樣，既兼顧了習(xí)俗所反映的文化特殊性，又基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界，促使學(xué)生生活與習(xí)俗間形成鏈接。

3.吟誦詩(shī)詞，滲透優(yōu)秀文化

以《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、交流的方式積累詠月思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，知道月亮可以寄托人們的思念與鄉(xiāng)情，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在課堂中，讀故事《我們家的中秋節(jié)》引導(dǎo)學(xué)生們明白：中秋節(jié)象征著家人的團(tuán)聚與思念。在本課中，讓學(xué)生觀看豐富的視頻資料，了解各地中秋節(jié)的習(xí)俗;品讀古詩(shī)“古詩(shī)詞中的月”，幫助學(xué)生積累“詠月思親”的詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)到自古以來(lái)就有人用“月”來(lái)寄托情感，品味中秋的快樂(lè)和詩(shī)情，體驗(yàn)感恩和回報(bào)。

教師在展示與中秋節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞、各地風(fēng)俗、民間故事、音樂(lè)等基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展“詠月思親”的古詩(shī)詞飛花令活動(dòng)，舉行以“天人共圓”“情溢中秋”為主題的詩(shī)朗誦比賽，再次引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)詞作品中陶冶了情操，重溫了中秋文化。

4.創(chuàng)設(shè)“團(tuán)圓”的環(huán)境，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的寓意

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，例如，在學(xué)習(xí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課中的中秋習(xí)俗后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生課后制作月餅，并分享快樂(lè)。學(xué)生有了參與感，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣。這樣，學(xué)生在真實(shí)的情境中感受共度中秋的喜悅。

5.知識(shí)廣場(chǎng)，在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富多彩的節(jié)日文化

（1）農(nóng)歷八月十五是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

（2）過(guò)中秋節(jié)的時(shí)候，我們要吃

（3）苗族在秋天的時(shí)候，會(huì)過(guò)? ? ? ? 節(jié)。

（4）海上生明月，天涯共此時(shí)。

我也來(lái)說(shuō)一句

……

這樣有趣味的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的節(jié)日文化傳承。

三、凸顯價(jià)值樂(lè)參與，傳承文化見(jiàn)實(shí)踐

實(shí)踐應(yīng)用，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，教師應(yīng)有意識(shí)地找有代表性又易理解的活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)踐，從而真正做到滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育。為了傳承文化，在中秋假期間，筆者指導(dǎo)學(xué)生親身躬行，傳承節(jié)日文化，布置了兩項(xiàng)親子作業(yè)：1.拍攝與家長(zhǎng)一起做月餅等的活動(dòng)視頻并剪輯，或親子一起動(dòng)手制作燈籠。2.拍攝與家人團(tuán)圓的剪影。

通過(guò)參與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)，學(xué)生可在微信群里展示自己的傳承行動(dòng)，也可以欣賞我國(guó)各地、海內(nèi)外華人的視頻，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，有的家長(zhǎng)欣慰地說(shuō)：“孩子多了一份思念，比以前更懂感恩了，也懂得尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母了……”經(jīng)過(guò)實(shí)踐，提升了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和意義的了解。

“實(shí)踐出真知?！苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同已初見(jiàn)成效。依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索，以求更好地完善小學(xué)《道德與法治》課程的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行動(dòng)能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不辜負(fù)時(shí)代和歷史所賦予的神圣使命。

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責(zé)任編輯? 吳華娣