姜森

摘要：文章以體驗式教學(xué)概述為切入點，分析中職音樂教育中體驗式教學(xué)準(zhǔn)備方案，應(yīng)明確教學(xué)方案、分析學(xué)生學(xué)情、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，提出中職音樂教學(xué)體驗式教學(xué)應(yīng)用策略，從而為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂;體驗式教學(xué);應(yīng)用措施

音樂課程作為綜合性強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，不僅需理解音樂概念、音樂發(fā)展史、音樂知識點等，還要領(lǐng)悟作品背后內(nèi)涵，體會音樂家想要展現(xiàn)的思想與意境，充盈學(xué)生內(nèi)心，陶冶學(xué)生情操，使其逐漸認(rèn)識到實際生活中音樂的重要價值。因此，中職音樂教育中，可采取體驗式教學(xué)方式，學(xué)生能夠在實踐中感受音樂魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗式教學(xué)概述

體驗式教學(xué)是指教師深入把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、特點的基礎(chǔ)上，采取多樣途徑還原、再現(xiàn)相應(yīng)情境，生動直觀展現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，以此鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)情境，通過多樣化互動使得學(xué)生能夠高效獲取知識，獲得情感體驗。中職音樂中，采取體驗式教學(xué)能夠獲得關(guān)鍵作用，符合現(xiàn)代課程要求，能夠為學(xué)生營造寬松、愉悅的氛圍情境，以還原情境的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力，主動參與全過程音樂教學(xué)。并且，體驗式教學(xué)還能將情境具現(xiàn)化，生動呈現(xiàn)復(fù)雜、抽象知識，便于學(xué)生高效、輕松掌握知識，完善知識體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合，鍛煉學(xué)生演唱、創(chuàng)編、鑒賞等多方面能力，全面提高學(xué)生音樂能力及藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)人才戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、中職音樂教育中體驗式教學(xué)準(zhǔn)備方案

1.明確教學(xué)原則

音樂教學(xué)中，體驗式教學(xué)為達(dá)到良好作用，需以學(xué)生認(rèn)知為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生熱情，保證體驗情景服務(wù)于教學(xué)，需遵循以下原則：一是誘發(fā)性原則，體驗教學(xué)中，需保證情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生思考，通過認(rèn)知沖突的方式，遵循學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)價值型教學(xué)服務(wù)于音樂課堂，以此吸引學(xué)生，提供學(xué)生“求知”的攀爬支架，使得課堂更有效率、生氣;二是真實性原則，體驗情景中需接近真實，貼近生活與知識，不能脫離實際需求，豐富學(xué)生“眼見為實”內(nèi)容，以形象、生動的失誤探究情境問題，構(gòu)建課堂主題，要求教師融入生活，吃透教材;三是接近性原則，課堂教學(xué)中，體驗情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足“最近發(fā)展區(qū)”理論，問題創(chuàng)設(shè)深度應(yīng)高于學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗水平，擁有一定思維強度與容量，學(xué)生通過努力思考，“順應(yīng)”與“同化”解決問題，使得學(xué)生“跳一跳方能夠到”;四是層次性原則，學(xué)習(xí)活動從簡到繁、有難到易，通過循序漸進的方式，創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境需結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗認(rèn)知，以此假設(shè)學(xué)習(xí)框架，保證知識有梯度、有層次，做好問題過度與銜接。

2.分析學(xué)生學(xué)情

中職音樂教學(xué)中，學(xué)情分析作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，也是做好教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，摸清學(xué)情，能夠為教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，明確學(xué)生新知學(xué)習(xí)前，認(rèn)知結(jié)構(gòu)需有恰當(dāng)知識，便于聯(lián)系新知，以此分析，學(xué)習(xí)過程相當(dāng)于推理過程，為獲得正確結(jié)論，需擁有可作為判斷、正確的前提，即學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、積累的知識。所以，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)那些只是，以聲樂課為例，歌曲中存在特殊節(jié)奏，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)此種節(jié)奏，會加大學(xué)唱歌難度，甚至造成課堂失敗，需要教師對學(xué)生加大了解，方能制定合理教學(xué)方案，以敏銳、智慧感知確定“最近發(fā)展區(qū)”。

3.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

音樂體驗式教學(xué)不僅是課程體驗的簡單活動，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、要求進行精心設(shè)計，以此規(guī)劃教學(xué)情境及內(nèi)容，分配教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，使得學(xué)生體驗課程內(nèi)容。因此，體驗式教學(xué)不是隨意、漫無目的，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分配學(xué)生任務(wù)，通過必要教學(xué)演示、任務(wù)分析指導(dǎo)學(xué)生體驗活動，以學(xué)生為主題，發(fā)揮學(xué)生主觀性，有助于學(xué)生打開創(chuàng)作、欣賞、思考的大門，使得學(xué)生把握教學(xué)任務(wù)，以此為基礎(chǔ)，體驗音樂情感，提高學(xué)生音樂審美能力。

三、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用措施

1.聲樂課教學(xué)，增加游戲體驗

中職音樂中，聲樂課作為其中重要內(nèi)容，采取體驗式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生借助音樂情景，體驗音樂之美，通過音樂實踐的體驗，讓學(xué)生明確發(fā)生原理，以氣息沖擊聲帶，通過人體共鳴器官，擴大、美化聲音，感受人體打開共鳴腔的感覺，實現(xiàn)無聲呼吸練習(xí)，保證放松喉部肌肉，穩(wěn)定喉頭。但是，發(fā)生原理講解中，徐盛難以尋找共鳴與呼吸結(jié)合歌唱感覺，也是學(xué)生初期聲樂學(xué)習(xí)需要解決問題，僅按照文字表述為學(xué)生講解，學(xué)生難以體會具體的聲樂訓(xùn)練方法，采取體驗式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，加強掌握知識。

例如，在發(fā)聲訓(xùn)練中，要求學(xué)生打開喉嚨進行聯(lián)系，從U向O母音過渡中，不改變咽、喉腔打開狀態(tài)，只是嘴從小圓形稍微張開，教師教學(xué)中，通常會聽到“只可意會不可言傳”，可采取體驗方式，尋找生活中學(xué)生可能獲得的相似經(jīng)驗。教師可拿出作業(yè)本，卷起作業(yè)本成為“小喇叭”，這是學(xué)生常做的事情，嘴對喇叭喊叫，能夠通過喇叭放大聲音，學(xué)生體驗小時候玩過的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，均拿出作業(yè)本進行體驗。

2.欣賞課教學(xué)，巧妙設(shè)置情境

音樂教學(xué)中欣賞課教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)，學(xué)生由于缺乏教育資源，對音樂重視度、知識能力有所忽視，降低了音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量，主要是由于教師忽視指導(dǎo)，出現(xiàn)“幾盒磁帶走四方”的情況，教師也更注重講解，對于學(xué)生體驗有所忽視。教師應(yīng)當(dāng)明確新課改要求，鼓勵學(xué)生參與、體驗音樂內(nèi)容，營造體驗式、參與的欣賞課堂，增強學(xué)生審美體驗，可通過設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生“帶著興趣”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，探索勇氣，發(fā)揮學(xué)生想象。

3.理論課教學(xué)，開展實踐體驗

音樂基礎(chǔ)課程和欣賞課、歌唱課相互滲透，能夠增強學(xué)生音樂理論知識水平，提高欣賞品味及水平，加深對音樂作品的認(rèn)知，提高音樂素質(zhì)。理論課是根據(jù)學(xué)生情況，使其自覺、主動參與實踐活動，參與實踐活動越高，則體驗音樂越充分，有助于學(xué)生理解、認(rèn)識樂理知識。

總結(jié)：

綜上所述，中職音樂教學(xué)中，采取體驗式教育能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，使學(xué)生在課堂中實現(xiàn)成長與發(fā)展。因此，音樂教師應(yīng)結(jié)合實際情況，從聲樂課、欣賞課、理論課這幾方面出發(fā)，通過增加游戲體驗、巧妙設(shè)置情境、開展實踐體驗的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、了解音樂的機會。

參考文獻：

[1]王惠英.撥響體驗之弦——論體驗式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，2021（Z2）：141-142.

[2]王靜.體驗式教學(xué)方法在中職音樂教育中的應(yīng)用探討[J].科幻畫報，2020（12）：258-259.