鄒晉

摘要：在初中教學引導的過程中，在加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關注后，有效地提升了教學效果。因此，在本文探究中，結合初中化學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討，希望通過教學經驗的分享，能夠為初中化學課堂教學效果的提升，提供一定的建議。

關鍵詞：化學課堂;核心素養(yǎng);策略

前言：

在初中化學教學引導的過程中，相應的知識學習較為抽象，對學生的學習帶來了一定的難度，尤其是在教學引導的過程中，在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關注上，對學生的理解能力、計算實驗能力以及學習與探究能力都提出了不同層次的要求，這就需要教師在教學引導的過程中，對學生的學習情況予以關注，在結合學生具體學習情況的基礎上來進行的科學合理的指導，才能不斷促進學生學習能力的提升。

一、在教學中應重視學生化學設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中化學教學的過程中，實驗教學是不可缺失的一部分，學生可以在豐富多樣的實驗探究的過程中，收獲到更多知識與能力的提升。而新課程的教學要求指出，對于實驗教學的開展，需要注重對創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，因此，這一教學目標為初中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一定的引導，教師可以在化學實驗開展時，注重與讓學生進行自主設計和探究，在創(chuàng)新學習環(huán)境創(chuàng)設的過程中，提升學生的學習效果。

比如，在初中化學教學引導的過程中，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以結合學生已經了解到實驗原理和活動進行，教師可以為學生安排一些具有探索性的實驗題目，如制甜汽水，制取簡單粘合劑，配制農藥等簡單的實驗，在實驗確定之后，學生需要考慮的是，如何基于實驗活動的進行來確定實驗方案和選定實驗儀器，以及確定實驗步驟的學習過程中進行相應化學實驗的設計。在這一實驗活動引導的過程中，即使是學生設計的實驗會相對簡單或者是存在出錯的情況，但是只要是學生積極融入到課堂學習之中，就達到了理想的教學目標。

二、利用故事，培養(yǎng)學生的科學精神

在化學學習時，對于學生科學的學習態(tài)度與精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在循序漸進和潛移默化的影響中實現(xiàn)，在學生保持了良好的學習狀態(tài)，能夠使學生在面對化學學習存在的難題與問題時，保持著積極向上，勇于探索的科學精神。這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對學生現(xiàn)在的化學學習至關重要，而且為學生以后的學習成長與發(fā)展也有重要的影響。

比如在化學學習的過程中，教師可以以故事引入的方式來對學生進行學習探究，在教學活動時，教師可以引入化學家原子論的創(chuàng)始人道爾頓的相關故事，讓學生感受化學家在追求成功道路上的頑強不屈，追求真理的精神品質。再比如，在關注門捷列夫故事的引入學習中，讓學生了解到他的成功絕不是偶然，在當時的時代，起碼有4名西歐化學家和1名美國化學家嘗試過相同的事情，但都只能整理到二三十個元素就難以為繼，而門捷列夫的成功之路必然伴隨著無數(shù)的艱辛。在學生了解這些科學故事的學習過程中，有效的對學生的科學精神和嚴謹求實的態(tài)度進行了培養(yǎng)，讓學生在化學學習時，能夠與科學家為榜樣，樹立良好的價值觀。

三、增強知識應用，解決實際問題的能力

對于化學學習中的核心素養(yǎng)，要落實在日常的教學活動之中，才能發(fā)揮更好的效果。尤其是是很多化學知識來源于生活實踐，在與生活實踐探究的過程中，進行了總結與提升。因此，在緊密的與生活相聯(lián)系，讓學生在生活中去解決化學問題的學習中，在加強對生活學習探究的過程中，有效的對學生的核心素養(yǎng)進行了培養(yǎng)，達到了相應的教學目標。

比如在學習的過程中，教師可以在學生進行知識學習和積極的引入生活的實踐探究，在關于水的凈化教學活動過程中，在學生進行了相應的學習之后，教師可引導學生通過自制凈水器的方式，不僅讓學生在理論聯(lián)系實際的學習過程中，加強對化學學習的認知，也通過這一學習引導的關注，為學生樹立了相應的環(huán)保理念和綠色化學的理念，讓學生通過與生活相聯(lián)系的實驗活動，對學生解決實際問題的能力進行了有效的培養(yǎng)。學生在這一實驗學習之后，還可以將自己制作的凈水器用于生活之中，在進行凈水器的效果檢測的學習引導的過程中，進一步加深學生對于知識應用的認識，也讓學生在學習引導的過程中感受到化學學習所帶來的魅力。再比如，學生在化學課堂中學到的一些化學知識，也能夠很好的應用于生活之中。比如對于滅火器的原理的學習之后，就可以引導學生通過進行滅火器的用途和使用方法的了解，加強化學與生活學習之間的聯(lián)系，有效的提高學生解決生活問題的能力。

四、結束語

總的來說，在初中化學教學引導的過程中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認識到這是一個長期性的學習過程，只有讓學生在學習的過程中融入其中，并能根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來進行學習引導，才能在潛移默化的影響下，達成相應的教學目標。對于化學教師來說，要在緊抓教材學習的基礎上，積極與學生的學習實際情況相結合，在明確相應的教學目標和教學要求的前提下，有針對性的進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使整個教學達到更好的效果。

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