陳渝

摘要：高中學生的思想發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，也已經(jīng)有了自己獨立的思考能力，教師在課堂教學時要尊重學生的學習地位，構(gòu)建高效的課堂。高中歷史是非常重要的學習課程，在課堂上，教師不僅要教導學生學習，還要給學生樹立正確的三觀，給學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，進一步的促進學生的學習能力，讓學生在課堂上掌握更多的知識。

關(guān)鍵詞：德育視野;高中歷史;課堂構(gòu)建

高中時期的學生正是培養(yǎng)三觀的關(guān)鍵時期，教師要合理的教導學生，學生正處于叛逆期，教師在課堂教學中要結(jié)合學生的學習情況進行教學。在高中歷史的課堂上，教師要改變以往的教學方法，來吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學習中，在課堂上，教師根據(jù)課本上的內(nèi)容培養(yǎng)學生的愛國主義，道德素養(yǎng)，促進學生優(yōu)秀品質(zhì)的提高，把德育教育融入到高中歷史課堂上，進一步的促進學生全面發(fā)展。

一、逐步引導學生

在高中歷史課堂上教師是非常關(guān)鍵的地位，尤其是在教導學生上，教師起著非常重要的作用，如果要在高中歷史課堂上加入德育教育，那么就需要教師正確的引導學生，先從自身做起，給學生做一個良好的榜樣，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀。如果教師在教學的過程中，有耐心的教導學生，這也是一種精神上的力量，能夠影響學生，只有逐步的影響學生才能夠正確的進行德育教育，通過教師的影響教學是學生最關(guān)鍵的教育方式。為了提高德育教育的效率，教師也要在日常生活中規(guī)范自己，提高自身的道德素養(yǎng)，還要有豐富的文化底蘊，在高中歷史課堂上展示出來，能夠積極的引導學生，所以在高中歷史課堂教學時，也是展現(xiàn)教師的時候，教師一定要牢牢把握正確的價值觀，從學生的日常進行教育逐步的引導學生，在潛移默化當中影響著學生，提高學生的道德素養(yǎng)。[1]比如教師在教導學生學習《辛亥革命》這一節(jié)內(nèi)容時，教師給學生詳細的講解，辛亥革命的爆發(fā)時間是1911年，中國爆發(fā)的民主革命，辛亥革命的發(fā)生，是近代中國社會矛盾激化和中國人民頑抗斗爭的必然結(jié)果。它給中國人民帶來了不可低估的解放力量，推翻了幾千年的君主專憲制度，推動了中華民族的思想解放，通過學習內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學生的愛國主義，促進學生的愛國情懷，進一步的提高學生的道德素質(zhì)。

二、結(jié)合歷史知識教育

在高中歷史課堂上，教師可以結(jié)合我國的發(fā)展史來教導學生，教師可以給學生舉一些我國歷史發(fā)展上的成就，以此來吸引學生的注意力，能夠很好地培養(yǎng)學生學習，促進學生的學習熱情。比如教師在學習“我國中華文化的起源”時，教師可以先將我國歷史上的美術(shù)成就，可以給學生觀看徐悲鴻的美術(shù)作品，例如《奔馬圖》教師給學生觀看的時候，在一旁講解，這幅作品出自1941年，是第二次長沙會戰(zhàn)的時候，日本軍隊想在太平洋戰(zhàn)爭前打敗中國，長沙被日軍所占，當時徐悲鴻在馬來西亞，他連夜畫出奔馬圖這幅作品，以此來表達自己的情感，教師在講解這幅圖畫的時候，連帶著把歷史知識也講解到了，以及這幅圖的繪畫背景，以此來喚起學生的愛國情感以及學生的愛國熱情，在高中歷史的課本上，有著非常豐富的教育知識，教師利用高中課本進行德育教育，里面有非常豐富的教學資源，包含豐富的文化，愛國、英雄、親情、師生情誼等，在講解課文時能夠很好地進行德育滲透，以此來培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，適當?shù)剡M行延伸，不僅給學生講解歷史知識，要拿出某一件有意義的歷史事件，讓學生進行分析和感悟，讓學生學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。[3]比如教師在帶領(lǐng)學生學習“虎門銷煙”的時候，教師在講解的過程時，不僅要給學生將歷史背景以及歷史事件的發(fā)展，還要讓學生學習林則徐身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學生提高學生的愛國情感。

三、構(gòu)建高效課堂

教師在高中歷史課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面提高，在課堂教學中，教師要把學生放在課堂的主要地位，更好地促進學生學習，改變以往學生被動學習的狀態(tài)，讓學生主動地參與到課堂學習中，培養(yǎng)學生的參與感，教師之前在歷史課堂教學時，總是自己在課堂上講解，現(xiàn)在教師可以利用教學內(nèi)容，設(shè)計一些歷史活動讓學生參加，學生主動地參與到歷史活動當中，提高學生的學習能力，以此來調(diào)動學生的學習積極性，在課堂上教師創(chuàng)新自己的教學方法，培養(yǎng)新的教學模式，以此來構(gòu)建高效的歷史課堂。[3]教師可以把學生分成小組，讓學生以小組為單位進行學習，通過組內(nèi)的學習能進一步的提高學生的學習能力。在組內(nèi)學習中，同學互幫互助全面提高每一位學生的學習成績，還能促進學生之間的交流和學生的合作精神，教師可以給學生布置教學任務，讓學生主動地進行研究，通過小組內(nèi)的交流和探討，學生能夠有效的思考歷史問題或者人物思想，在交流的過程中，每個學生都發(fā)揮了自己的價值，全面培養(yǎng)學生發(fā)展，促進了同學之間的情感，學生學會團結(jié)合作，共同進步。

總之，在高中歷史上進行德育教育能夠有效的促進學生學習，在學習歷史的過程中，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，豐富學生的知識，進一步的提高了學生的道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]仇小軍. 高效有序的高中歷史對話教學芻探[J]. 成才之路.2020（04）

[2]邵鳳麗.新課改背景下高中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].才智.2019（11）

[3]張琴.淺談新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性[J]. 新課程（中學）. 2018（08）