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        快樂學(xué)習(xí)從繽紛作業(yè)開始

        2021-12-02 07:23:56高小琴
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        高小琴

        摘要:作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,具有啟發(fā)、引導(dǎo)、促進的作用。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性,發(fā)揮作業(yè)促學(xué)的功效,教師要以趣促學(xué),布置游戲性作業(yè);因人而異,布置選擇作業(yè);學(xué)以致用,布置實踐作業(yè),在多元作業(yè)設(shè)計過程中,讓學(xué)生獲得知識,提升能力,提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:作業(yè)布置;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

        作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課,是應(yīng)用知識、檢驗知識的一種手段,既可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步,又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。為提高數(shù)學(xué)布置作業(yè)的有效性,教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以生為本,因?qū)W習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)、興趣培養(yǎng),設(shè)計多元作業(yè),讓作業(yè)有趣,讓學(xué)習(xí)有效,從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性。

        一、以趣促學(xué),布置游戲性作業(yè)

        傳統(tǒng)作業(yè)一刀切,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣,缺乏生活氣息和娛樂性,導(dǎo)致作業(yè)效果不理想[1]。為培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,可以設(shè)計游戲性作業(yè),在玩樂的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從快樂開始促進學(xué)習(xí)探究,加深對知識的理解。

        例如,在布置圓錐的體積數(shù)學(xué)作業(yè)的時候,重點是讓學(xué)生能夠理解圓錐體積的公式,然后運用該公式解決數(shù)學(xué)問題,為此,教師布置游戲性作業(yè):

        探究圓錐體積公式,解決實際問題:

        引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備沙子或者水、圓錐教具和圓柱桶,在此時要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的圓錐和圓柱工具要等底等高,然后用圓錐裝滿沙子或者水向圓柱物體中倒,記錄次數(shù)。

        通過實驗游戲的探究,讓學(xué)生總結(jié)歸納自己的結(jié)論,思考圓柱體的體積和圓錐體體積之間有怎樣的關(guān)系,思考問題:

        一個圓柱與一個圓錐的底面積和體積分別相等,已知圓柱的高是4分米,圓錐的高是多少?

        設(shè)計意圖:用實驗游戲做引導(dǎo),幫助學(xué)生內(nèi)化理解公式的由來,然后抽象出問題,引導(dǎo)學(xué)生利用公式進行分析探索,既可以提高學(xué)生對公式的靈活應(yīng)用,又可以為學(xué)生利用公式解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。

        二、因人而異,布置選擇性作業(yè)

        新課改提出教師教學(xué)要落實學(xué)生的主體地位,促進個性發(fā)展,促進共同進步[2]。為達到這一教學(xué)目標(biāo),在布置作業(yè)的時候,教師要分層引導(dǎo),因人而異,立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,布置選擇性作業(yè),讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而促進鞏固提升,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

        例如,在布置運算律數(shù)學(xué)作業(yè)的時候,會涉及到多種運算定律的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生能夠運用合適的運算定律進行運算,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算素養(yǎng),在教學(xué)的時候可以布置選擇性作業(yè):

        教師可以立足學(xué)生知識夯實,思維辨析為根本,設(shè)計能力提升作業(yè),對比分配律與結(jié)合律的辨析,讓學(xué)生對錯題進行糾錯辨析,如:

        (125x19)x8

        =125x8+19x8

        =1000+152

        =1152

        針對基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)積極性困乏的學(xué)生,可以從運算理論入手,以合作的形式,兩人一個小組,鼓勵小組為彼此出作業(yè),讓學(xué)生進行自我檢測、互相監(jiān)督,如:31+57+69=57+(□+□)這樣既可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,又可以提高學(xué)生對知識的理解。

        針對學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生,可以立足運算律在生活實際問題中的應(yīng)用為主,設(shè)計生活類型的作業(yè):

        文具店上午賣出35本數(shù)學(xué)練習(xí)冊,下午賣出25本練習(xí)冊,每本練習(xí)冊售價為12元,上午和下午一共賣出多少元?用兩種方法解答。

        設(shè)計意圖:依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力多元設(shè)計作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進行自主選擇,一方面符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,另一方面可以提高作業(yè)布置的針對性,增強作業(yè)完成質(zhì)量。

        三、學(xué)以致用,布置實踐性作業(yè)

        數(shù)學(xué)是一門與日常生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思維,解決生活中的實際問題。為促進學(xué)以致用,提高作業(yè)布置的有效性,可以立足學(xué)以致用,布置實踐性作業(yè),延伸課堂內(nèi)外,在踐行的過程中,提高作業(yè)的趣味性和實用性。

        例如,在布置條形統(tǒng)計圖作業(yè)的時候,重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力、信息分析能力和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng),在布置作業(yè)的時候,教師可以立足生活實踐,布置如下實踐性作業(yè):

        實踐作業(yè)一:深入校園生活:調(diào)查本班學(xué)生男生女生最喜歡的體育運動項目(足球、游泳、跳繩、跑步、乒乓球)作出統(tǒng)計圖表,了解本班學(xué)生運動喜好,思考喜歡什么體育運動項目的人數(shù)最多?根據(jù)圖表提出問題進行分析。

        實踐作業(yè)二:立足家庭生活:和家長交流溝通家里每個季度的用電情況,制作統(tǒng)計圖表,觀察圖表了解家庭用電情況,分析自己所獲得的信息,提高學(xué)生的家庭責(zé)任感。

        實踐作業(yè)三:關(guān)聯(lián)社會生活:雙十一來臨,調(diào)查統(tǒng)計各種主流手機總銷量統(tǒng)計圖(華為、蘋果、OPPO、小米)等品牌入手,制作統(tǒng)計圖表,如果是你,你會給父母推薦什么品牌的手機,根據(jù)統(tǒng)計圖提出自己想要問的問題,進行問題分析。然后調(diào)查本地區(qū),各個手機近三年的銷售量,制作統(tǒng)計圖,根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)展演變情況,思考如果你是賣手機的,你會進哪種品牌的手機?為什么。

        設(shè)計意圖:從校園到家庭到社會生活,以實踐為引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生層層遞進,從實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,在解決問題的過程中,提高自己的數(shù)據(jù)搜集能力和數(shù)據(jù)分析能力,從而提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用,提高作業(yè)布置的有效性。

        四、結(jié)語

        作業(yè)是教師認識學(xué)生知識掌握情況,精準(zhǔn)教學(xué)方向的重要參考依據(jù)。為提高布置作業(yè)的有效性,教師要做到以生為本,以趣為引,因人而異,實踐引領(lǐng),布置多元多樣作業(yè),在優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式的同時,讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中,掌握知識、提升能力、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),從而提高教師的教學(xué)水平,提高作業(yè)完成質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]張嬌嬌.快樂學(xué)習(xí)從繽紛作業(yè)開始——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法的思考[J].求知導(dǎo)刊,2021(06):51-52.

        [2]裴雅蘭.減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對策研究[J].學(xué)周刊,2021(32):61-62.

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