王東

摘要：當(dāng)前中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在新課改發(fā)展的背景下已經(jīng)得到明顯的改進(jìn)，不管是教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教學(xué)模式，都在傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新。微課是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，與教育之間的結(jié)合可以促進(jìn)教學(xué)的全方位改建，從而使“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展?；诖?，本文針對微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用解析進(jìn)行簡要闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職;“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”

引言

微課主要就是以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、設(shè)計以及素材所組成的內(nèi)容。微課作為輔助性的教學(xué)工具并不是單獨(dú)存在的，主要就是圍繞整個課堂教學(xué)的主題進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，從而將全新的資源以及微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。相對于課堂有限的時間，微課的時間所占據(jù)的較短，并且具有靈活的教學(xué)特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)高效的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂。

一、中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，想要更好的提升教師教學(xué)的實際效果，就需要教師充分掌握教材內(nèi)容，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是從當(dāng)前的情況來看，大部分的中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教師在進(jìn)行教學(xué)時，并沒有制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，而是用自己以往的經(jīng)驗進(jìn)行整體化的教學(xué)模式。在這樣的情況下，教師不能為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)缺少了正確的方向，無法滿足學(xué)生的實際的需求[1]。

二、“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的重要性及微課的主要含義

學(xué)習(xí)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，因此，教師在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂中應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)的重要性，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的興趣，對于中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的專業(yè)課教師來說，如果專業(yè)課教師教學(xué)的積極性不高，就會深層次的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的成績下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識的重要性，讓學(xué)生將“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”所學(xué)習(xí)的知識在生活中學(xué)以致用。

隨著現(xiàn)代的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)模式進(jìn)入到大眾的視野當(dāng)中，微課主要是通過“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教材中的要求制作教學(xué)視頻，視頻的主要內(nèi)容是教材中重要的知識點(diǎn)。微課的主要中心內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻，同時它還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的練習(xí)冊，學(xué)習(xí)任務(wù)單，微機(jī)課件等，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。微課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)把有關(guān)課堂所講的知識點(diǎn)以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容明確。微課教學(xué)內(nèi)容時間簡短明了，大約都在3到5分鐘之內(nèi)。微課的內(nèi)容相對簡單明確，不會太復(fù)雜，授課內(nèi)容突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。微課教學(xué)相對靈活，沒有一定課堂要求。微課也可以稱之為“微機(jī)課程”，它的主要教學(xué)模式就是通過電腦中的視頻以及圖片來展開課堂的教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)習(xí)成績。從而為教師的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用[2]。

三、微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的有效措施

（一）將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識制作成為微課

在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，教師可以在制作微課內(nèi)容的前期對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教材進(jìn)行更加全面的了解，并且對課程當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與分類。結(jié)合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)對難點(diǎn)的知識進(jìn)行全面的分析，進(jìn)而運(yùn)用微課呈現(xiàn)，將“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從而落實良好的教育目的。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來制作微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升[3]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代迅速發(fā)展的背景下，微課應(yīng)當(dāng)成為輔助教學(xué)的有效工具。未來，合理的運(yùn)用微課會幫教師更好地滲透文本，服務(wù)教學(xué)，不斷完善，為中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)提供切實的幫助。中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教師群體，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)微課在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，同時教師也應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)習(xí)現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)，提升自身的信息素養(yǎng)，促進(jìn)微課在教學(xué)中的有效發(fā)展。由于中職學(xué)生的年級都在16周歲到21周歲，身心發(fā)展還不是很成熟，思維發(fā)展還不夠完善，對于游戲情境有著較高的熱情。因此，在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化和具有吸引力的教學(xué)情境，通過微課的方式將課本中較為抽象的知識內(nèi)容以更加具體、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在實現(xiàn)學(xué)生更加直觀的理解知識的同時，還能夠增加對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用能力，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍[4]。

結(jié)束語

總的來說，想要充分發(fā)揮微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用，中職專業(yè)課教師就必須要將微課與中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)有效的結(jié)合，同時利用中職學(xué)生的心理特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時高效率的促進(jìn)中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟翔.中職計算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：132-133.

[2]郭黎.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以《Word 2007》課程為例[J].辦公自動化，2020，25（22）：15-16+41.

[3]黃杰斌，謝世芳.微項目教學(xué)法在中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課中的探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（10）：123-124.

[4]朱榮.探討微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以廣告設(shè)計Photoshop為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（02）：150-151.