韓艷花

摘要：在新的課程標準下，小學語文教學發(fā)生了重大變化，其中最顯著的變化是小學語文教學必須與現實生活相結合。在此過程中，要求教師要積極改變過去的教學理念，有效地將漢語教學內容與小學生的實際生活結合起來，促進小學生在生活中學習和掌握漢語知識。這樣，它不僅能激發(fā)學生對學習的興趣。本文探討了如何在新課程標準下實現小學漢語與生活的結合，并對小學高效漢語課堂的建立進行了討論和分析。

關鍵詞：生活情境教學法;小學語文;融合策略

語文的知識，可以說都來源于生活，生活可以帶給學生不斷的學習資源。因此，在日常生活中，教師必須運用生活元素，小學語文對學生來說是一門非常重要的學科。通過學習語文，學生可以獲得更多的知識，了解更多的日常常識，并通過生活情境的整合，然而，小學語文教學中仍然存在許多問題，影響了生活情境教學與小學語文教學的整合，這些問題亟待解決。

1、淺析小學語文教學中存在的問題

1.1忽視了學生學習語文的興趣培養(yǎng)

小學生的學習動機主要來源于他們的學習興趣。只有對他們所學知識的內容感興趣，我們才能主動參與學習。由此可見，小學生的學習成績和能力直接關系到他們的學習興趣，因此必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)。然而，在當前的小學語文教學中，很多教師會受到傳統(tǒng)教學模式和觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，忽視學生在教學中的主體作用，使語文課堂變得非?？菰?、沒有樂趣，在這種情況下，學生必然會對語文學習失去興趣，這對他們的學習和發(fā)展非常不利。

1.2忽視學生的個性化發(fā)展

隨著社會的發(fā)展和進步，我國的科技水平也有了很大的提高，當然也給我們的教學課堂帶來了很大的變化，很多現代科技產品被運用到教學課堂中，教師在教學過程中過于依賴教具，不考慮學生的需要，不注重自身的個性特點，盲目使用教學工具來開發(fā)教學，這不利于學生的發(fā)展和學習，甚至幫助學生養(yǎng)成不良習慣，而且依賴性很強。

1.3忽略新課改對語文的要求

新課程改革明確要求教師尊重學生的主體地位，以人為本，根據學生的需要設計和實施教學活動，一切為了學生的發(fā)展。在當前的小學語文教學中，許多教師沒有注意到這些要求，教學過程沒有按照新課程標準的要求進行，特別是沒有采用新的教學方法。一方面，可能是因為他們正確使用新教學方法的能力有限，另一方面，他們可能會受到傳統(tǒng)教學的很大影響，從而忽視了這些新的教學方法的應用，這不僅違背了教育的目的，而且阻礙了學生的個性發(fā)展。

2、生活情境教學法與小學語文教學的融合策略

2.1打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)造生活情境

為了提高語文教學的效率，教師需要不斷突破傳統(tǒng)的教學方法，緊密聯系生活實際，在課堂上創(chuàng)設生活情境，在課堂上反映學生的實際生活體驗，并思考問題。從學生生活的角度教授理論知識，同時，將生活中的常識化為知識。由于教師的傳統(tǒng)教學觀根深蒂固，因此，仍然注重教學效果，忽視能力培養(yǎng)，家長攀比心重，更注重孩子成績的提高。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)造生活情境，有效地連接生活，通過學生熟悉的生活場景，迅速調動他們的積極性。在課堂上，教師可以組織討論、角色扮演和實踐活動來學習知識，這些活動可以提高學生的學習興趣。例如，在學習《落花生》時，教師可以帶一把花生到課堂，讓學生看一看，對比課文中描述的情形，幫助學生更好地理解課文，同時，還可以通過在教室種植花生的實踐活動，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。

2.2有效挖掘教材中的生活教學資源

在當前的教育背景下，有必要將學科的理論知識與現實生活聯系起來，引導學生運用生活中最熟悉的東西，運用語文知識，使學生在現實生活中實踐語文素養(yǎng)?，F有的教材在編寫過程中不斷融入現實生活，并根據學生的特點，更適合學生的應用，越來越注重生活場景。但是，教材的編寫必須確保應用的普遍性。例如，部編版四年級的語文教材中，第四單元，以生活中最為常見的動物——貓、母雞、白鵝，向學生展開了“我的動物朋友”的主題。一旦這些動物換成不常見“天鵝”、“獅子”、“白鷺”等，就會讓學生很難有具體的印象。由此可見，生活化的教學資源對學生而言也是十分重要的。

2.3教學目標與生活的結合

新課程標準下，小學語文教師在實現教學與生活融合的過程中，首先要進行教學目標與生活的融合。只有這樣，才能更好地實現教學內容與生活的有效結合，從而促進小學生加深對語文知識的理解和掌握，將小學語文知識運用到日常生活中，有效地提高生活水平。例如：小學語文教師可以使用多媒體教學設備。如在《觀潮》課程教學中，教師可以播放有關漲潮的圖片或視頻，也可以配合澎湃的背景音樂使用，更有利于吸引學生的注意力，激發(fā)他們對所學內容的興趣。對于不常見的情境，可以通過播放圖片、視頻和音樂，讓學生聯系現實生活，獲得更好的學習效果。

2.4將教學環(huán)境與生活相融合

在新課程標準下，小學語文教師應在教學活動與生活相結合的過程中，為小學生創(chuàng)造一個現實的教學環(huán)境。利用學生在日常生活中接觸到的真實事物，安排課堂教學環(huán)境，使教學環(huán)境生動活潑，趣味盎然，更好地激發(fā)學生的學習積極性和興趣。引導學生把自己喜歡的植物帶到教室，組織學生仔細觀察花卉植物，并依次照料。這樣可以擴闊學生的視野，有效地增強他們的責任感。教師可以通過安排課堂生活來介紹本課程的教學內容，從而激發(fā)學生學習本課程內容的欲望。

3、結語

小學語言學習在其他科目中具有基本作用，并且可以培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，這是其他科目所必需的。但是，中文是相對單一的知識體系。因此，要求教師將理論知識整合到日常生活中，并學習將漢語知識應用到現實生活中，使所學的理論知識也具有生活實踐經驗，可以逐步培養(yǎng)自己的生活能力和思考能力。因此，我們應該利用和引進生活資源，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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