張雷明

摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的全面推廣，人們對(duì)教育的要救不僅僅停留在知識(shí)層面，而是希望培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。但是我們能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的初中教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式較為老套;教學(xué)目標(biāo)偏離素質(zhì)教育的理念;教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。以上所存在的種種問(wèn)題都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因而，教師必須正確看待當(dāng)今教學(xué)中所存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好初中德育教育工作，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展德學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;創(chuàng)新路徑;探索

德育是社會(huì)發(fā)展的基石，在依法治國(guó)的今天仍需要思量德的意義。初中階段的孩子剛剛具備一些德育基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要為學(xué)生打好鋪墊，這樣才更有利于學(xué)生日后的穩(wěn)定發(fā)展。初中階段的孩子心智仍尚未成熟，因此老師在教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生，管理好學(xué)生的德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生所存在的一些問(wèn)題及時(shí)指出并糾正。本文是基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要的闡述下初中德育教育工作開(kāi)展中的一些新探索策略。

一、模范引領(lǐng)，班主任作為榜樣做好示范作用

對(duì)于學(xué)生而言，一天中大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校，班主任和學(xué)生一起在學(xué)校中生活。班主任在經(jīng)歷過(guò)社會(huì)生活后，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，在學(xué)生眼中班主任是無(wú)可替代的，許多學(xué)生甚至把班主任作為自己的偶像，模仿學(xué)習(xí)班主任的行為。因此，初中德育教育開(kāi)展的第一步要從班主任做起。班主任對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)作用，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任首先要從自身出發(fā)，用自己的行動(dòng)為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做好示范，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在班級(jí)勞動(dòng)課上進(jìn)行大掃除時(shí)，班主任不能只做旁觀者，而是積極的參與到勞動(dòng)之中和學(xué)生一起勞動(dòng)。窗戶上方的玻璃太高，初中生可能會(huì)夠不到，班主任就要及時(shí)的對(duì)學(xué)生伸出援助之手，和學(xué)生一直完成窗戶的清潔。另外，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，班主任也要時(shí)刻注意自己的行為，提升自身素質(zhì)及能力。在日常生活之中要盡可能的把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，做到“以身傳教”。初中階段的孩子思想飄忽不定，模仿性強(qiáng)，很容易受到一些不良風(fēng)氣的的影響，因此班主任一定要管理好自己的行為舉措，為學(xué)生留下好榜樣。正如一句俗話所言”火車跑得快，全靠車頭帶“，班主任在班級(jí)中的作用則相當(dāng)于火車頭，一個(gè)班級(jí)德育教育開(kāi)展的好與壞，很大程度上是取決于班主任能否起到一個(gè)很好的帶頭作用。

二、對(duì)優(yōu)秀榜樣加大宣傳力度

班主任和學(xué)校要積極的進(jìn)行樹(shù)立、宣傳榜樣的工作，在榜樣的帶領(lǐng)下學(xué)生會(huì)更有奮進(jìn)的，努力的向榜樣靠近。舉個(gè)例子：在教導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，教師宣傳的首選榜樣就是岳飛。但是，在實(shí)際生活之中我們能發(fā)現(xiàn)許多的宣傳對(duì)這些榜樣任務(wù)過(guò)于夸大和“神化”，失去了人物的真實(shí)性。這種宣傳方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受不到這些人物的靈魂，以至于這些榜樣人物成為了學(xué)生心目中的一個(gè)學(xué)習(xí)”形式“。許多教師并沒(méi)有意識(shí)到樹(shù)立榜樣的重要性，因此很難在教學(xué)中發(fā)揮出榜樣的教學(xué)作用，導(dǎo)致榜樣未能很好的引領(lǐng)學(xué)生，甚至學(xué)生會(huì)對(duì)這些榜樣人物產(chǎn)生厭煩的心理。榜樣在學(xué)生的心目中失去了引領(lǐng)性，這對(duì)于德育教育而言是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)一定要明確以下幾點(diǎn)：第一：榜樣是來(lái)源于生活，不要過(guò)于神化榜樣，貼近生活的榜樣才會(huì)讓學(xué)生感到親切感。第二，榜樣不是完美的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能照搬全學(xué)，要學(xué)生榜樣人物優(yōu)秀的一面。第三，不要過(guò)度的夸大榜樣，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)真實(shí)情況正確看待榜樣，認(rèn)識(shí)到榜樣精神，同時(shí)要向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、和學(xué)生換位思考，減少產(chǎn)生矛盾

每個(gè)老師都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，因此對(duì)學(xué)生的心思也應(yīng)該較為了解。老師在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，首先要做的就是理解學(xué)生的所思所想，去猜測(cè)學(xué)生的心思，理解學(xué)生的行為。初中生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷淺，因而難免會(huì)在生活中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)階段中所必經(jīng)的。人只有經(jīng)歷過(guò)人生中一個(gè)個(gè)不同的階段才能成長(zhǎng)，因此對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師一定不要過(guò)于嚴(yán)厲，更不能體罰或者辱罵學(xué)生。這些偏激的做法會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，使老師和學(xué)生之間的關(guān)系惡化，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反排斥心理，更加不利于學(xué)生的德育教育。教師的體罰、辱罵會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成巨大的傷害，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)校感到厭惡。因而，老師在教學(xué)之中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要冷靜，和學(xué)生進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解這一錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，給學(xué)生時(shí)間和空間去改正這一錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該幫助學(xué)生一起找到錯(cuò)誤的源頭，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。老師心里一定要清楚，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤不是突然之間就能形成的，因此教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去改正，不能過(guò)于心急。在學(xué)生改正錯(cuò)誤的過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表示支持和理解，并提供一定的幫助，讓學(xué)生真正的把老師當(dāng)朋友。只有這樣學(xué)生才會(huì)放下內(nèi)心的戒備和老師進(jìn)行平等溝通，德育教育的開(kāi)展也會(huì)更加順利我們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中德育工作的開(kāi)展是不易的。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)要面臨繁瑣而復(fù)雜的工作，這對(duì)老師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。老師在教學(xué)時(shí)一定要謹(jǐn)記自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這些學(xué)生都是國(guó)家未來(lái)的棟梁，教育一定要竭盡全力。目前，德育教育尚不成熟，因此還需要老師的不斷摸索，為我國(guó)的德育教育找出一條有效之路，為我國(guó)培養(yǎng)有德之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒志平.論初中德育工作有效開(kāi)展的途徑[J].新智慧，2019，{4}（04）：33.

[2]劉中強(qiáng).淺析初中班主任德育工作有效開(kāi)展的策略[J].智力，2020，{4}（09）：106-108.

[3]楊書淼.有效開(kāi)展初中德育工作的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019，{4}（25）：21-22.