程愛朋

摘要：根據(jù)最新課程改革的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而外語作為中外交流的重要媒介，應(yīng)該受到學(xué)生的重視。傳統(tǒng)文化是我國上下五千年優(yōu)秀文化的總結(jié)，是我國的瑰寶。因此，外語教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化，不僅可以增強學(xué)生的民族自豪感，而且，能夠幫助學(xué)生提升外語學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍疚恼聦χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外語職業(yè)教育課程的有機融合研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;外語職業(yè)教育課程;有機融合

引言

近年來，學(xué)校以立德樹人為根本，打破傳統(tǒng)教學(xué)中過度注重知識傳授，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育的現(xiàn)狀，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。外語作為語言類課程，具有濃厚的人文性特色，承載著豐富的文化元素，是傳播文化知識、提升學(xué)生文化品位的重要途徑。因此，教師需要有意識地深入鉆研外語教材，精心設(shè)計外語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，開闊學(xué)生的文化視野，打造學(xué)生深厚的文化底蘊，讓學(xué)生獲得外語知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、中華傳統(tǒng)文化的基本要素

從廣義上講，這是古代中國人創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義上講，在社會實踐中，基本上是指古代中國人民創(chuàng)造的精神財富，包括文學(xué)、藝術(shù)、法律、道德、思想和隱秘因素內(nèi)容，體現(xiàn)民族行為以及民族整體精神，世代相傳。這個概念實際上是存在空白地帶的，中國傳統(tǒng)文化是由時間和空間決定的。中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化主要是指以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的偽真實性為了符合時代發(fā)展的需要，把中國先進傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的發(fā)展結(jié)合起來通過新的意識形態(tài)理論、新的文化價值觀、新的文化表現(xiàn)形式等對舊文化進行改造。新文化中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展基本上就是在時代基礎(chǔ)上發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。需要一個展覽，結(jié)合最好的成分和現(xiàn)代社會發(fā)展，通過廣泛的和錯誤的信息，不斷增加新內(nèi)容，促進舊文化的發(fā)展，形成新文化。

二、外語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

我國外語教學(xué)的初衷，是為了拉近我國和世界的距離，通過學(xué)習(xí)外語了解中國和其他國家的差距，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚，以及吸收國外的先進理念。如今在外語教學(xué)過程中，雖然滲透了一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但是在傳授過程中仍然存在很大的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，外語老師在教學(xué)過程中，通常會采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是一種極其被動的狀態(tài)。受到這種被動狀態(tài)的影響，對于學(xué)習(xí)外語缺乏積極主動性，因此，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)難以理解的生僻詞匯或者長難句的知識難點，老師通常會借助輔助教材的詞語和單詞進行翻譯，對于文章內(nèi)容和作者寫作時的社會背景介紹比較少，學(xué)生很難理解文章想要表達的意思。這種教學(xué)模式雖然完成了教學(xué)計劃，但并沒有使同學(xué)們感受外語的魅力，影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外語職業(yè)教育課程的有機融合的策略

（一）外語學(xué)習(xí)實踐中加入中國元素

語言是用來交流的，在學(xué)習(xí)外語的過程中，實踐教學(xué)最為重要，能提高學(xué)生的語言運用能力，在對外語進行實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入中國元素，加深學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，因此，教師應(yīng)該更好地建構(gòu)外語課堂，為學(xué)生營造良好的文化氛圍，為了提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以采用小組教學(xué)的方法，在一個班級中，肯定有外語基礎(chǔ)能力強的學(xué)生，自然也存在一些外語能力弱一點的學(xué)生，這些學(xué)困生甚至連外語的基礎(chǔ)知識都掌握不牢固，對外語學(xué)習(xí)難度很大，教師不妨將他們進行分組，以小組的形式進行學(xué)習(xí)探討，在這一個組中，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為組長帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，共同進步，優(yōu)等生以培養(yǎng)外語口語為主，在文化氛圍中體驗中西文化的差異，而學(xué)困生在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)外語知識的前提下，體驗中國文化的魅力，在分完組之后，對學(xué)習(xí)成果也要有簡單的考核，讓學(xué)生積極發(fā)言，最終由教師進行評分，評分高的小組可以得到適當?shù)莫剟?，以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

深刻而真實的文化體驗，可以將抽象的文化思想轉(zhuǎn)化具體的認知體驗，是學(xué)生獲取文化知識、形成思想觀念、提升文化品位的最佳途徑。在特定的環(huán)境中，學(xué)生依托外界信息的刺激，可以真正體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成最直接、最鮮活的情感體驗。因此，在組織外語課堂教學(xué)時，教師可聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)真實的情境，搭建合適交流的平臺，開展一些別開生面的文化活動，促使學(xué)生積極參與，在與他人交流中體驗文化思想，提升自身的文化品位。

（三）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)滲透

在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”教育的背景下，外語教學(xué)資源、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了變化。教師要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源和智能教學(xué)設(shè)備開展多種形式的教學(xué)，營造外語學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和認知，自主選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道、多方式完成語言實踐活動。教師可以讓學(xué)生進行本國文化和國外文化的對比分析，通過尋找異同，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。中國素稱“禮儀之邦”，授課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱中國的禮儀文化，并在課堂上進行表演。學(xué)生們從中國這些看似繁雜的禮節(jié)中學(xué)會了講文明、懂禮貌，在潛移默化中提升了文化自信。在聽力材料中涉及餐桌禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過小組合作將中國“酒”文化、“茶”文化、待客之道等餐桌禮儀和待人接物、婚禮習(xí)俗等風(fēng)俗習(xí)慣講出來、展示出來，甚至可以表演出來。在活動中，學(xué)生通過對比分析，深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強了文化自信。

（四）開發(fā)本土文化外語教材

教材是外語教學(xué)指導(dǎo)方案和主要內(nèi)容，也是學(xué)生英文知識和文化獲取的主要來源，對于外語課程教學(xué)目標的實現(xiàn)以及學(xué)生外語知識、外語應(yīng)用能力等各方面的培養(yǎng)起著重要作用，因此地域文化在外語教學(xué)中有效滲透的關(guān)鍵就是開發(fā)本地文化英文教材。建立在坦豪斯“過程”模式課程理論、瓦布“實踐”模式課程理論和多元智能課程理論之上的本土化校本教材開發(fā)，一方面需要充分利用地域文化進一步豐富外語教材的內(nèi)容，將外語單詞的詞義、句式的用法、口語比表達的內(nèi)容等充分與地域文化融合，可以有效彌補原來教材在地域文化方面的缺陷，結(jié)合地域文化加深學(xué)生對于外語知識的理解和運用。另一方面也可以借助教材加深學(xué)生對于地域文化的理解，提高學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生對于地域文化的自豪感。

結(jié)束語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于外語職業(yè)教育中，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解中西方的差異與聯(lián)系，進而弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能在這個過程中學(xué)習(xí)好一門語言，提高了外語文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，能為自己的國家感到自豪，作為一名教師，不論是在外語實踐中，還是在閱讀與微課視頻中，都應(yīng)該秉持著弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。

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