摘要：在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的二十一世紀(jì)，媒體環(huán)境的改變不僅已經(jīng)成為我們生活中的一部分，也進(jìn)而對學(xué)校思想政治教育工作帶來沖擊與影響。借助新媒體技術(shù)提升思想政治教育的質(zhì)量已成為學(xué)校教育的重要議題，思政教師是學(xué)校實(shí)施思想政治教育的靈魂人物，在變化的環(huán)境中滿足學(xué)生思想政治教育發(fā)展的需求成為當(dāng)務(wù)之急，本研究的目的便是探討新媒體時代下思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題，并提出思治教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)發(fā)展的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;思政教師;教師素養(yǎng)

一、新媒體背景下提升思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年3月，我國網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。1994年4月20日，中國成功實(shí)現(xiàn)了與國際互聯(lián)網(wǎng)的連接，由此開啟了中國互聯(lián)網(wǎng)時代。1997年11月，《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》首次發(fā)布，當(dāng)年中國的網(wǎng)絡(luò)用戶是62萬，26年過去，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已成井噴之勢，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了我們的生活。王小波曾說：“在一個喧囂的話語圈下面，始終有一個沉默的大多數(shù)”。但互聯(lián)網(wǎng)已改變了話語權(quán)力的格局。如今，互聯(lián)網(wǎng)成為報(bào)紙、雜志、廣播、電視后的第五大媒體，且逐漸成為人們獲取知識和信息最主要的渠道。除此之外，它更是人們表達(dá)自我、溝通互聯(lián)的平臺。隨著5G時代來臨，信息科技和網(wǎng)絡(luò)媒體的高度發(fā)展，知識成長與流通的速度較以往更加快速與頻繁，知識的來源也更為多元與廣泛。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展與流行，不但造成出版業(yè)的大變革，同時更對人們生活與行為產(chǎn)生了重大的影響。不知不覺中，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到我們生活的每個角落。

網(wǎng)絡(luò)信息極大地影響著青少年世界觀的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)儼然成為一所“看不見的學(xué)?！保瑢W(xué)生在這里可以獲得學(xué)校教育中無法獲得的知識，這些知識有可能是學(xué)校教育的補(bǔ)充，有可能是無用的，也有可能是與學(xué)校教育背道而馳的。青少年正處于人生觀，價(jià)值觀，世界觀成長架構(gòu)發(fā)展的特殊時期，貼合時代脈搏，加強(qiáng)思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生是思想政治教師需要解決的重要問題。

韓愈《師說》有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?，一語道出教師在學(xué)生成長過程中扮演重要的角色。由此可見，教師既是經(jīng)師亦為人師，在教學(xué)過程中不僅幫助學(xué)生獲得知識、技能，更應(yīng)協(xié)助學(xué)生面對問題，解決生活中的各種困惑。因此，思想政治教師需要與時俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新的知識，引用更多的網(wǎng)絡(luò)案例，把思政課上好，上活至關(guān)重要。在當(dāng)前大思政格局之下，思政課教師仍是課程重要的主導(dǎo)者，是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的根本推動著。因此，思政教師是否具備完整的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是能否推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵之一。

二、新媒體背景下思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

思政教師對于"網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”一詞并不陌生，但是對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理念的認(rèn)知卻不清晰，對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含哪幾個維度非常模糊。在思想上，思政教師尚未把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)融入到他們的教育理念系統(tǒng)中，在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，更沒有將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入實(shí)際的思政教學(xué)之中，從而出現(xiàn)了一種形知而實(shí)未知的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致思政教師在教學(xué)實(shí)踐中，根本沒有意識到自身在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面的缺失，更不能準(zhǔn)確地對自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃與提升。

思政教師隊(duì)伍建設(shè)在提高思政教師專業(yè)素質(zhì)，提升思政教師教育思想，促進(jìn)思政教師專業(yè)成長與發(fā)展方面，起著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是近年崛起的新興議題，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工程，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，都離不開思政教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

目前，思政教師的職前、職后培養(yǎng)都缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，缺乏與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的課程，沒有規(guī)范化、體系化的專門教育，這是當(dāng)前思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體不高的一個重要原因。良好的職前、職后培訓(xùn)能為教師的專業(yè)發(fā)展注入活力，彌補(bǔ)和完善教師在教育教學(xué)活動中的不足，缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)導(dǎo)致思政教師難以將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入教學(xué)管理和教學(xué)過程中，這也是思政教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力無法提升的原因之一。

三、新媒體背景下提升思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的多維路徑

思政教師擁有良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅使其能正確地對待來自網(wǎng)絡(luò)的各種各樣的信息運(yùn)用這些信息來充實(shí)自己的知識，減少不實(shí)信息的傳播，還可以將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入日常思政教學(xué)，對提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，我們要加強(qiáng)倡導(dǎo)并鼓勵思政教師發(fā)展多元自學(xué)能力，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)海洋。學(xué)校需要提供更多的進(jìn)修渠道和采取相應(yīng)的培訓(xùn)措施來提高思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增進(jìn)思政教師教學(xué)專業(yè)能力，讓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入思政教師職前、職后培訓(xùn)的每個階段。一方面，發(fā)展思政教師專業(yè)社群、鼓勵思政教師運(yùn)用各種非正式學(xué)習(xí)渠道獲取知識，不斷進(jìn)修;另一方面，在思政師資培訓(xùn)中開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，提供多元且具深層意義的網(wǎng)絡(luò)研、活動及課程，增進(jìn)思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的知識與技能，提供多元且具深層意義的教師專業(yè)成長研習(xí)、活動及課程。鼓勵思政教師將網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)資源融入思政教學(xué)中，一方面網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以更大程度地滿足學(xué)生獲取新知的需求，在擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富文化生活起到了重要的作用;另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入思政課堂可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政教育教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

[1]錢婷婷，張艷萍.青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)：概念演進(jìn)、指標(biāo)構(gòu)建與培育路徑[J].上海教育科研，2018（07）：42-46.

[2]王國珍.青少年的網(wǎng)癮問題與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2015，37（02）：143-147.

[3]李寶敏.基于探究的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：為何、是何與如何[J].教育發(fā)展研究，2014，33（Z2）：47-54.

[4]陳華棟.當(dāng)前教育網(wǎng)絡(luò)輿情特點(diǎn)分析與對策思考——基于2013年教育網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展演變的實(shí)證研究[J].思想理論教育，2014（07）：89-93.

[5]王國珍，羅海鷗.新加坡中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育探析[J].比較教育研究，2014，36（06）：99-103.

[6]王國珍.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育視角下的未成年人網(wǎng)癮防治機(jī)制探究[J].新聞與傳播研究，2013，20（09）：82-96+127-128.

[7]李永華，王朝潔.關(guān)于青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育問題的思考[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010，27（03）：158-160+135.

[8]李海峰.網(wǎng)絡(luò)傳播中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的文化思辨[J].新聞界，2007（04）： 54-55.

[9]劉偉國.中國媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及實(shí)施難點(diǎn)分析[J].新聞界，2005（01）： 28-29.

作者簡介

劉佳，性別女，民族漢族，籍貫山東省濰坊市，出生年月1992年2月，學(xué)歷碩士，職稱助教，研究方向教育管理。