曹中朵 呂琦 王楠

摘要：管理會計是我國普通高校財會類專業(yè)的主干課程之一，課程內(nèi)容不僅具有復(fù)雜的理論性，更具有很強的實務(wù)性，因此對于缺乏工作實踐的廣大高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度較大，對實務(wù)性的把握尤為困難。教育部于2012年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確指出“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。基于此，對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校管理會計課程教學(xué)模式進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;管理會計課程;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)情境

引言

管理會計作為財務(wù)會計類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見》“堅持人才帶動，整體推進”的原則要求，必將有助于打牢管理會計人才隊伍基礎(chǔ)，使管理會計為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計實務(wù)發(fā)展，最終實現(xiàn)中國會計工作轉(zhuǎn)型升級。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵

學(xué)習(xí)環(huán)境是指向?qū)W生所提供的具備支持性的外部條件，是開展學(xué)習(xí)活動及完成教學(xué)過程的重要組成部分。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以信息技術(shù)為依托，以創(chuàng)建可記錄、可識別、可感知的學(xué)習(xí)環(huán)境為內(nèi)容，以促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸與發(fā)展，并對智慧教育的建設(shè)具有推動作用。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化環(huán)境下高端形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它將信息技術(shù)與教學(xué)活動進行有機融合，通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及虛擬技術(shù)感知學(xué)生學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生個性化特征，提供與之匹配的多元化學(xué)習(xí)工具及教學(xué)資源，開展線上和線下雙層次混合教學(xué)活動，實現(xiàn)對線上與線下、課前與課后整個學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督和管理，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、智能化學(xué)習(xí)。

二、管理會計課程教學(xué)模式存在的問題

（一）對管理會計課程求知欲不足

求知欲是指人的一種內(nèi)在認知的需要，從某種程度上說，學(xué)生的求知欲支配著他的學(xué)習(xí)行為。從問卷反映的結(jié)果來看，有79.8%（21.3%+58.5%）的學(xué)生沒有對管理會計產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)中沒有自主學(xué)習(xí)的意識。管理會計是一門實務(wù)性兼應(yīng)用性很強的課程，學(xué)生很難自發(fā)地對該課程的專業(yè)知識產(chǎn)生興趣。學(xué)生的求知欲需要有適宜的環(huán)境和正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常使用課件和板書相結(jié)合的方式進行授課，授課形式不夠豐富，學(xué)生的積極性不高，對于課程的求知欲不強。

（二）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

目前，管理會計課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一;教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實踐教學(xué)上，相較于財務(wù)會計或者財務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學(xué)生從實踐中體驗到課程相關(guān)理論在實務(wù)中的運用，也就無法增強學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

（三）師資力量薄弱

管理會計學(xué)是一門將會計與現(xiàn)代管理相融合的復(fù)合型現(xiàn)代化學(xué)科，具有較強的實踐性，教師團隊的綜合水平將對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。教師在教學(xué)過程中既要講授學(xué)科理論知識，同時也要聯(lián)系管理會計實踐案例，引入管理會計行業(yè)發(fā)展的前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維。當(dāng)前高校管理會計教師主要存在以下問題：一是多數(shù)教師缺乏信息技術(shù)相關(guān)知識，存在知識斷層現(xiàn)象，不利于在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮指導(dǎo)作用;二是教師缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)的師資力量有待加強;三是社會對管理會計人才需求及重視程度增強，但多數(shù)高校尚未調(diào)整管理會計師資分配，從而導(dǎo)致授課內(nèi)容的深度及廣度都有待提高。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校管理會計課程教學(xué)模式探究

（一）利用新興教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用智能化教學(xué)手段，完善線上教學(xué)平臺。錄制微課、慕課，通過短視頻、小程序等線上輕應(yīng)用幫助學(xué)生利用碎片化時間提前了解和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容及要點，還原會計實務(wù)中的真實業(yè)務(wù)場景、操作流程，提升學(xué)生體驗感。堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，適當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂，采用分組教學(xué)，模擬不同公司業(yè)務(wù)，幫助同學(xué)們探索公司實務(wù)中的操作，發(fā)現(xiàn)書本中忽略的現(xiàn)實問題，將刻板的書本知識轉(zhuǎn)化為實踐運用技能。課后利用教學(xué)交互平臺遠程輔導(dǎo)，通過雨課堂、騰訊課堂等線上平臺及時答疑，發(fā)布課件和實務(wù)作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)習(xí)體驗，有的放矢，幫助學(xué)生鞏固課程知識。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會計人員就是機制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計人才隊伍，高校管理會計課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學(xué)生一旦進入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績效考核相關(guān)的各項管理職能的具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實現(xiàn)高校管理會計課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會計教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開花結(jié)果。

（三）建立全過程管理會計教學(xué)體系

現(xiàn)如今，會計行業(yè)已經(jīng)發(fā)展得更加復(fù)雜，對人才的要求越來越高，其工作內(nèi)容包含許多內(nèi)容，步驟較為復(fù)雜，促使管理方法多種多樣，主要包含預(yù)算、成本、績效以及管理報告等，四個主要內(nèi)容之間相互影響，缺一不可，所以人才就要各個方面共同發(fā)展，不要出現(xiàn)短板，從而降低日后工作的難度。高校要在之前的教學(xué)模式中不斷進行整改更新，充實學(xué)生的理論知識，符合社會的經(jīng)濟變化，采用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將理論和實踐充分結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，高?？梢詫⒋四Ｊ竭\用到大三學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識，方便此模式順利運行，使學(xué)生在面臨畢業(yè)時，可以有實踐經(jīng)驗，能夠更好適應(yīng)企業(yè)工作。

結(jié)束語

依托于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的高校管理會計課程教學(xué)模式改革，在強化學(xué)生管理會計理論的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生思維轉(zhuǎn)化、理論實踐一體化、革新教學(xué)模式、提升教學(xué)技能、優(yōu)化師資隊伍等途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的意識和能力，推進學(xué)生管理會計實務(wù)和綜合應(yīng)用能力有效提高。

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