任安男 高強濤 延海泉

摘要：應用型高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好政治思想力、高素質(zhì)高技能高素養(yǎng)的社會主義建設和發(fā)展需要的應用型管理人才，充分挖掘工商管理專業(yè)所有課程蘊含的思想政治資源和元素，順應當前信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下課程改革之勢，探索適合工商管理專業(yè)的線上線下課堂課程思政模式，促進探索線上線下教學方法與課程思政的融合，達到提升工商管理專業(yè)教學質(zhì)量及其課程思政育人的目的?；诖?，以下對工商管理專業(yè)課程思政課堂教學途徑與實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：工商管理專業(yè);課程思政;課堂教學途徑;實踐研究

引言

工商管理專業(yè)是高校主要專業(yè)之一，該課程中蘊含大量思想元素，包括誠信道德、合作精神以及責任觀念、創(chuàng)新思維等，高校教師應注意在教學中體現(xiàn)上述不同元素，建設全方位的思政校園文化，并創(chuàng)新教學方法，嘗試應用多媒體以及信息技術(shù)教學方法開展教學，利于在落實現(xiàn)代化教學基礎上，培養(yǎng)和提升學生參與專業(yè)課程學習的積極性，保證教學工作順利開展，為學生當下和未來進一步發(fā)展打好基礎，實現(xiàn)高校教書和培養(yǎng)人才的目標。

一、工商管理的教學特點

（一）專業(yè)技能扎實

雖然工商管理類學生需要涉及的專業(yè)知識廣泛，但依舊要求有較高的深入性和應用性，為以后從事管理類崗位提供牢固的理論基礎和知識儲備保障。一旦對專業(yè)知識不夠扎實，泛而不精，畢業(yè)生進入管理崗位之前，在相同崗位上與其他畢業(yè)生相比將展現(xiàn)出很大的劣勢，甚至有的畢業(yè)生無法正式轉(zhuǎn)為管理崗。因此，在大學期間打牢專業(yè)課程的基礎，也是為自己的就業(yè)道路增加一塊有力的鋪路磚。

（二）社會性特點

工商管理類專業(yè)課程中絕大多數(shù)內(nèi)容均是和社會科學具有一定聯(lián)系。包括課程中的《管理學》以及《會計學》，這兩門課程均介紹社會科學以及經(jīng)濟管理的理論和實踐方面內(nèi)容，滲透社會經(jīng)濟、社會企業(yè)發(fā)展等相關內(nèi)容。此外，工商管理類專業(yè)課程中，也提及很多現(xiàn)金的經(jīng)濟管理方法與方式等，這些方式和方法均是滿足當下社會實踐需求的，利于企業(yè)以及人才的應用和實踐。

（三）心理素質(zhì)過硬

在日常業(yè)務處理過程中，時常會面對各種突發(fā)事件，而工商管理畢業(yè)生在未來的工作中，將會面對更復雜、更多的突發(fā)狀況，是否具有過硬的心理素質(zhì)十分重要。工商管理專業(yè)是一門綜合性極強的學科，在走上工作崗位后需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)公司各個部門、各個業(yè)務線、甚至是員工之間的合作關系，因此，學生應當在學習及工作階段加強心理素質(zhì)提高，使自己在高壓環(huán)境下依舊可以思路清晰，有效地解決問題。

二、工商管理專業(yè)課程思政課堂教學途徑

（一）從教學方法上，開展線上線下多元混合式教學模式

無論開展線上還是線下教學，教師應該緊緊把握教學大綱的基線與內(nèi)涵，正確把握堅持社會主義辦學方向和教書育人思想。依據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教材和學情實際，對現(xiàn)有教材進行有效的計劃與處理，哪些應該講、哪些精講、哪些略講、哪些甚至不講讓學生自主學習或由學生來討論（互講）、哪些存在不足需要補充資料地講等等進行梳理，做到“心中有計劃、心中有底數(shù)”。同時，采取什么樣的教學方法進行教學也需考慮在列。線上教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，從空間和時間上師生課堂使教學發(fā)生了變化，那到底采取傳統(tǒng)以講授為主的教學方法，還是學生自主學習教師為主導的教學方法，或是混合式教學方法（講授法+案例分析法、講授法+探索研究法、講授法+項目任務驅(qū)動法、講授法+問題導向法等等）要在教學計劃中進行精心安排好，以便為教學過程設計與實施打下良好基礎。教師在教學設計中，要精心和巧妙地把思政元素融入設計當中，教學設計包含教學目標設計（目的、任務、路線、手段、方法等）、教學內(nèi)容設計（教什么與學什么）、教學過程設計（如何教、怎么教、如何學、怎么學、教了什么、學到什么）。

（二）突破傳統(tǒng)創(chuàng)新教學形式

教學是整個學習階段的核心內(nèi)容，教學計劃決定教學形式，教學形式?jīng)Q定學生的學習主觀能動性，同時教學也決定著教學質(zhì)量、學習效率的高低。因此教學形式應當充滿趣味性和創(chuàng)造性，吸引學生互動。例如，在市場調(diào)研教學中，可以為學生確定調(diào)研目標，鼓勵學生進行市場調(diào)研，由教師針對學生的方案進行問題分析和知識點講授，進而以學生為教學主體，激發(fā)學生主動性和探索欲，提升學生學習效率。

（三）持續(xù)完善和強化課程思政保障機制

教師在工商管理專業(yè)教學中滲透思想政治課程，要想確保教學效果，教師在教學期間，要進一步強化和完善教學保障機制。其一，應建設相統(tǒng)一的、上下貫通的教學機制。其中校黨委對其進行統(tǒng)一部署，機制的具體運行由學校團委以及教務處來進行負責，各專業(yè)以及班級在專業(yè)課程中融入思政教學期間，要依據(jù)新時代、新課程教學標準，制定科學計劃，依據(jù)計劃進行有效教學，保障思政元素可以有機的融入到專業(yè)課程教學中。其二，也要建設協(xié)同運作、多方參與的合作機制，如，建設專業(yè)課程與思政課程、建設綜合素養(yǎng)課程等多課程教學協(xié)同機制;也要建設理論和實踐課程、課上教學與課外教學課程等，利于把理論和實踐、專業(yè)課程與思想政治課程良好結(jié)合，利于全方位的對學生進行教學，實現(xiàn)全員育人大目標。其三，應建設多元化、全方位教學激勵機制與教學評價機制，在教學期間以及教學完畢后，強化和重視對學生、對教學課程的評價對考核。若是教師對學生學習情況進行評價，可以及時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學計劃，落實針對性教學。教師若是及時對自身教學開展評價，可以了解教學中不足，完善自身和提高教學能力。激勵機制則可以激發(fā)教師教學積極性，約束教師不良行為和習慣，進一步規(guī)范不良教學行為。

（四）結(jié)合市場需求明確培養(yǎng)目標

高校教學目標決定了人才培養(yǎng)方向，學校設定不同培養(yǎng)目標，就是給學生設定了不同的標準和培養(yǎng)方式。就目前情況來看，學校應從企業(yè)對人才需求的角度，著重培養(yǎng)學生分析解決問題實力、學習主動性、挖掘創(chuàng)新能力，也就是應當以培養(yǎng)具備專業(yè)技能和管理素養(yǎng)的復合型人才。其次，高校教師應當對當下企業(yè)需求有充分的了解，并緊隨時代以此為核心展開教學，進一步探討和研究符合當然下用人環(huán)境的教學設計，督促學生在校期間了解社會，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

結(jié)束語

總而言之，基于應用型人才的工商管理教學改革是一項長期且艱巨的任務，不僅需要花費更多的時間和精力，還需要在日后的工作之中不斷地學習和研究，為新的改革奠定基礎，也為培養(yǎng)更多優(yōu)異的人才提供良好的條件支持。其中，我們在工作中要以最嚴謹和最專業(yè)的態(tài)度，在實踐中不斷探索，針對實踐之中出現(xiàn)的問題進行解決和應對，進而找出具有針對性的措施，從而促進我國工商管理教學改革的發(fā)展。只有這樣，基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革才能順利實施，學生在教師的引導下才能不斷成長，才能向著更好的方向前進。

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