張宇潔 顏雯雯 盧曉茜

摘要：從幼兒園課程教學來看，幼兒的成長問題往往是有些教師所忽略的內(nèi)容，一些教師只重視對幼兒的智力開發(fā)，卻沒有考慮到他們的情感培養(yǎng)，這也就導致幼兒園課程教學有失偏頗，不利于幼兒的全方位成長，因此在幼兒園課程教學改革的今天，教師更需要從幼兒的成長角度入手，具體探究如何完善幼兒課程教學體系，以切實可行的教學方案帶動幼兒的的全面成長?；诖?，本文章對幼兒學習興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒;學習興趣;培養(yǎng);途徑方法

引言

在當前幼兒教育過程中，教學活動組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進幼兒的健康發(fā)展，應注重幼兒在學習中的主體性，通過科學引導，讓幼兒學會自主學習，教師需要創(chuàng)設更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學活動。教師與幼兒之間，應進行有效的溝通和交流，讓幼兒達到更好的學習狀態(tài)。通常幼兒教學活動與幼兒的學習方式應該相吻合，能引導幼兒積極、高效參與。

一、培養(yǎng)幼兒學習興趣的必要性

幼兒園教育屬于基礎性的教育階段，其教育目的是為幼兒的發(fā)展打好基礎，促進幼兒的終身發(fā)展。學習興趣作為幼兒的重要學習品質(zhì)，是影響幼兒發(fā)展的重要因素之一，我們必須關注與重視培養(yǎng)幼兒的學習興趣。近年來，從各項有關的研究成果中了解到，兒童學習興趣不足的問題日益凸顯，坐不住板凳、小動作多、出神發(fā)呆等，都是兒童學習興趣不足的表現(xiàn)。尤其是到了小學階段后，越來越多的小學生因為注意力不夠集中而無法開展深入學習，也難以掌握學習的要點，導致學習成績長期得不到有效提高。因此，我們在幼兒階段就要重視起培養(yǎng)幼兒的學習興趣，引導幼兒能夠長時間專注于完成學習任務，使幼兒深入探究學習問題，并在思考后得出自己的理解，從而提高幼兒的各方面學習能力。

二、當前幼兒教育中存在的突出問題

（一）幼兒園環(huán)境缺少特色

縱觀當前幼兒園環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)其在很大程度上存在著千篇一律的情況，很少會有幼兒園立足實際情況創(chuàng)設富有自身鮮明特色的幼兒園環(huán)境。這在丟失了幼兒園特色的同時也讓我們以環(huán)境影響幼兒、對幼兒進行潤物細無聲般教育的目的落空。因此，幼兒園環(huán)境千篇一律，缺少鮮明特色的教育內(nèi)容，也使得幼兒園實際教育質(zhì)量大打折扣，幼兒園及其幼兒的長遠性發(fā)展自然也便流于形式。

（二）教學觀念滯后

學前教育作為基礎教育的前提，其價值作用是毋庸置疑的。但在新時期下，幼兒教師受專業(yè)技能、教學理念、綜合素質(zhì)等方面的束縛，沒有做到與時俱進，沒有及時更新教學觀念，導致區(qū)域活動形式和內(nèi)容單一，常常還會出現(xiàn)“形式主義”錯誤，從而無法取得理想的教育成果。尤其是部分教師沒有立足于幼兒的興趣愛好和學習需求，片面地按照自身的意愿開展區(qū)域活動，致使區(qū)域活動的教育功能得不到充分的發(fā)揮。

三、幼兒學習興趣的培養(yǎng)途徑和方法

（一）巧用信息技術激發(fā)學習興趣

幼兒的求知欲望強、學習熱情高，信息技術能夠很好地滿足這一教學需求，特別是能夠應用至幼兒教育領域的信息技術教學手段，往往搭載著幼兒教育階段生動、形象、直觀的教學信息，多種信息技術手段的疊加，如視頻、音頻結(jié)合的視聽手段，更是能改善教學氛圍，打造趣味互動性教學情境的效果。在開展語言類集體活動“猴子撈月亮”時，教師可以借助音頻、視頻，為幼兒呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒學習故事內(nèi)容的興趣。首先，教師在活動開始前進行準備，下載與猴子撈月故事有關的音頻和視頻，并準備水、手電筒等工具;其次，在活動開始時，教師為幼兒播放事先準備好的視頻，引導幼兒在直觀、形象的畫面中，對猴子撈月故事有一個全面的認識;再次，教師組織幼兒使用手電筒和水開展游戲活動，并為幼兒播放輕松的音樂，讓幼兒在愉悅的氛圍中展開自主探究活動，以親身實踐的方式感知猴子撈月的過程;最后，教師利用動畫的形式，為幼兒呈現(xiàn)“水中成像”的原理，促使幼兒真正地懂得故事的深刻內(nèi)涵。

（二）積極開發(fā)、創(chuàng)新，創(chuàng)設富有特色的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是做好幼兒園教育工作的重要組成部分，良好的環(huán)境不僅是一所幼兒園的“門面”，更是幼兒教師對孩子進行潤物細無聲般的教育滲透的一種有效載體。這就要求幼兒教育工作者不能再僅僅只是單純的模仿、仿照，致使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設千篇一律，毫無新意可言。正確的做法應當是積極開發(fā)與挖掘?qū)嶋H可用的各種資源，帶領幼兒建設富有特色的幼兒園環(huán)境。像從季節(jié)資源出發(fā)，將當季節(jié)中的植物資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設之中，讓幼兒在親近大自然的過程中了解更多的關于植物的知識。還可以從家中廢棄不用的物品出發(fā)，鼓勵幼兒將家中無用的事物待到幼兒園之中，教師和幼兒一起發(fā)揮想象力與聰明才智，廢物利用，創(chuàng)造出更多具有美感與新意的物品來，并以此作為進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的素材，如此，幼兒的廢舊物品再利用意識得到了培養(yǎng)，其動手操作能力、審美能力等也得到了有效的鍛煉，更為重要的是我們幼兒園還可以創(chuàng)設具有鮮明特色的幼兒園環(huán)境，切實存在著這一舉多得的良好教學效果。

（三）以幼兒為教育主體構(gòu)建互動平臺

眾所周知，教學過程是由教師和幼兒相互配合完成，二者相輔相成，傳統(tǒng)的教學模式中，教師與幼兒之間的關系是知識的傳遞者與接受者關系，而教師是整個課堂教學中的核心環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在教學活動、課程內(nèi)容這兩個方面，幼兒在圖畫課堂上，大多數(shù)的情況下處于相對被動的地位，課上以教師講解的方式進行教學，教師講的內(nèi)容就是幼兒學習內(nèi)容，這種學習模式極大程度上降低了幼兒學習的主觀能動性，無法充分調(diào)動幼兒的積極性，幼兒在學習的過程中，會逐漸形成對教師的依賴，從而喪失自主學習的能力。而新課程改革要求教師將幼兒作為教學過程中的主體，教師作為引導者應該幫助幼兒充分發(fā)揮其主體作用。教師可以將班級里的幼兒分組，對每一組的幼兒的討論情況進行總結(jié)，并讓幼兒在教學中把遇到的問題登記下來，以小組或以同桌為單位進行討論，將討論后的結(jié)果在班級里分享，增強幼兒的交流與自主學習能力。以幼兒為教育主體，構(gòu)建互動平臺，有助于增強幼兒的自主教學能力、思考能力，提高幼兒的學習效率。

（四）加強家校合作

幼兒園教育區(qū)域活動的順利開展，離不開家長的積極配合。在新時期教育背景下，開展“家校合作”活動，已成為提升學前教育質(zhì)量的必由路徑。教師在開展區(qū)域活動教學時，應當加強與幼兒家長的配合與交流。幼兒園區(qū)域教育活動的有效開展，離不開教師與幼兒家長良好的溝通和家長的支持配合。因此教師在開展教育活動時，也要引導幼兒家長們積極地參與到對幼兒的教育活動中，幼兒園教師與家長共同努力，為學生們營造一個良好的學習氛圍和活動環(huán)境，促使幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒正處于探索世界的初級階段，對世界的一切事物都充滿著好奇和探究興趣。學習興趣作為幼兒學習的基礎，我們要重視并加強對幼兒學習興趣的培養(yǎng)，使幼兒能夠在今后的學習中運用良好的學習興趣不斷深入探索世界的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩內(nèi)容，不斷在人生道路上取得更大的進步。

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