郭美齡

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素有的和智力有關(guān)，這部分屬于智力因素，有的是學(xué)生感官和智力都很健康，但是就是學(xué)習(xí)成績不理想，這部分就是非智力因素。教師要想辦法消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，讓“理解”走進(jìn)學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，跟進(jìn)輔導(dǎo)，讓他們慢慢愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;智力因素;非智力因素

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，但不論哪種原因我們都要在小學(xué)階段幫助他們使他們慢慢愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們不要只看到他們糟糕的成績，厭學(xué)的態(tài)度，從而去忽視冷落他們。下面將結(jié)合我自己的教學(xué) 談一談個(gè)人的粗淺策略。

一、智力因素學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

反應(yīng)慢，理解差，是這部分學(xué)生的共同特點(diǎn)，學(xué)段越高問題越嚴(yán)重。他們的心里會(huì)產(chǎn)生“我不想學(xué)了”，“學(xué)了也不會(huì)”，“我就是笨”的思想。按照這樣的發(fā)展趨勢，等待我們的將是考成績越來越差，越來越?jīng)]有自信心，甚至產(chǎn)生了自卑的心里。

（一）克服自卑 重拾自信。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還會(huì)碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，需要教師的特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每節(jié)課中都有一定時(shí)間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗(yàn)新課掌握情況，此時(shí)我都走下講臺(tái)，掌握時(shí)機(jī)，給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助。別小看只有幾分鐘時(shí)間，這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強(qiáng)了獲取成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)微笑，一點(diǎn)撫摸，一句勉勵(lì)的話，對(duì)學(xué)困生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自信心對(duì)提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果是非常重要的，信心鑄就成功的一半。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師還要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

（二）分層作業(yè) 扎實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)困生的輔導(dǎo)要張弛有度，不能與學(xué)優(yōu)生的要求做到一刀切。他們可能一堂課只能學(xué)會(huì)一道計(jì)算題的類型，那么作為老師的我們就要讓他們把這一道計(jì)算題掌握牢固，在以后的運(yùn)用中能做到準(zhǔn)確無誤。

我們班的翔就是這樣的一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)上接受特別慢，一道計(jì)算題在我們看來簡單的不能再簡單，可是他學(xué)起來就相當(dāng)困難，往往是一堂課撓破頭皮還沒有學(xué)會(huì)。此時(shí)作為老師的我就會(huì)趁同學(xué)做習(xí)題時(shí)悄悄來到他的旁邊跟他一起分析困難找方法，一點(diǎn)一點(diǎn)解決，課堂上沒有解決的就利用課后繼續(xù)研究講解直到他學(xué)會(huì)。然后再單獨(dú)根據(jù)題型出題目作為家庭作業(yè)讓他回家進(jìn)行鞏固練習(xí)，第二天早上來了再檢查掌握程度。就這樣學(xué)困生分層布置作業(yè)扎實(shí)了他們的基礎(chǔ)，畢業(yè)小學(xué)考試我們班數(shù)學(xué)最低分70分。

二、精心設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣。

興趣是是最好的老師。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣，我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，嘗到在學(xué)習(xí)過程中獲取成功的喜悅。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先在于老師的課堂教學(xué)。課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測、實(shí)踐活動(dòng)中去探究新知的奧秘，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味，而是一件快樂的事。

（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 及時(shí)鼓勵(lì)

俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵。”對(duì)于那些經(jīng)常受指責(zé)的孩子，一句贊揚(yáng)無異于久旱逢甘露。因此，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步，都要在課堂上大加贊賞，滿足他們的心理需求，讓他重新找回自信，能在同學(xué)面前挺起胸走路。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)只屬于他的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，只要他付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，就能獲得教師的贊賞，即使水平依然不是那么靠前，仍然加以肯定。鼓勵(lì)他們幫助老師收發(fā)作業(yè)，發(fā)小獎(jiǎng)狀，讓他們感受到成功的喜悅，從而樹立生活中和學(xué)習(xí)中的自信心，使他們慢慢愛上數(shù)學(xué)。

三、非智力因素學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

這部分學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，意志力不堅(jiān)定，自控能力低，沒有上進(jìn)心，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（一）強(qiáng)化自制 控制自我。

非智力因素的學(xué)困生往往很淘氣，坐不住沒有約束力，這樣的孩子我們不要一下子就把目標(biāo)定得那么高，每節(jié)課都對(duì)他們提出一個(gè)小小的要求。例如：40分鐘的課堂能不能認(rèn)真聽課5分鐘？如果做到了就予以表揚(yáng)，給以獎(jiǎng)勵(lì)，下堂課提出8分鐘的要求，循序漸進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)改正。又或者可以給他們制定自控表格，自己記錄課堂聽課情況，這樣長此以往他們的自我控制能力就能得到提高，從而再去抓學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們都會(huì)遇到這樣或那樣的學(xué)困生，可不論什么類型的學(xué)困生我們都不要輕易放棄，因?yàn)樗麄兪敲總€(gè)家庭的希望，也是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任。